基于小学生家庭作业为师生减负的研究

李瑞华

摘要：随着我国大众对适龄儿童教育的重视程度不断加深，小学生本身需要承受的压力也是越来越大。这种压力也有一部分来自于数量巨大的作业，我们应该对此要有足够的重视。所以，在这个背景下，本文对家庭作业中“师生减负”的策略实施探究。

关键词：小学生;家庭作业;师生减负

1为学生布置游戏互动型家庭作业

低年级的学生最喜爱游戏教学模式，教师可以通过安排数学游戏类型的作业引起学生的学习兴趣，提高学生参与其中的积极性。例如，学生学习完“认识方向”后，教师可以把作业本设计成棋盘，要求学生根据要求行进不同的路线。如果学生在完成过程中遇到困难，可以在困难处画上“东、南、西、北”四个方向，对四个方向都进行尝试，最终找到正确的方向。这项游戏作业还可以要求家长与孩子开展互动，有人进行指挥、有人进行操作、有人做裁判，全家共同参与，可以让学生在游戏过程中，随时讲出每个棋子间相对方位的关系。另外，也可以把枯燥无趣的算术题设计成扑克游戏或骰子游戏。具体家庭作业如下：（1）扑克游戏规则。家庭中的两名成员各自随机抽取一张扑克牌，抢答出两张牌之间的和与差，如果抢答正确加一分，错误则扣一分，先累积到十分者为胜。扑克游戏可以进行二十以内的加减法运行，锻炼学生的计算水平，巩固加减法的计算方法，同时在完成作业的过程中，可以改善学生与父母间的亲子关系，有益于学生的健康发展。（2）“掷骰子”游戏规则。家庭中的两名成员，各自持有一个骰子，同时投出，投出单数时两人抢答两个骰子所投出数学相加的结果，投出双数时两人抢答相减的结果，看谁答的又对又快。这一个游戏能有效锻炼学生的反应速度以及思维敏捷性。

2重视质量，减少数量

减少数量是重要的一个环节。随着小学生的学习压力不断加大，他们在应付语文和数学两个学科的精力和时间上会有所掣肘。这就需要教师在布置作业的过程中尽量将没有必要的作业去掉，留下能让小学生巩固和提高的作业。以此为目标，教师应该重新认识作业在教学活动中的地位和作用。那就是作业是辅助小学生学习的，而不是小学生学习的主要一环。尤其在布置作业的过程中，需要与当天所教授課程内容的教学目的、教学重点、教学难点充分的结合在一起。重视质量是增效的重要保证。较少数量只是手段，重视质量才是关键。提高质量的关键有三个。一是提高小学生对新知识的领悟力，由于新知识不能很快的被小学生吸收，所以通过作业可以让其对新知识有新的理解和领悟。二是将培养小学生的自主学习能力放在第一位，虽然作业是巩固课堂学习的知识，但是由于需要在家中完成这些作业，还是需要对小学生的自主学习能力有充分的培养才是。三是将作业内容尽量典型化，将作为重要的、能够反映的作业内容精心挑选出来。把这些汇聚在一起，变成其作业内容，会对小学生的学习有很大的帮助作用。

3提升家庭作业的操作性与实践性

针对低年级学生，更要充分培养学生的综合能力。为此，可以采取各类操作性较强的作业，让学生在操作型作业中学会自主思考、自主探索，从而培养学生的综合能力。举例来说，教师可以在学生学习完一年级的“立体图形”后布置家庭作业，鼓励学生在家里搭积木，边玩积木边讲述每一块积木对应的是什么图形，两个积木拼在一起会不会组成一个新的图形等。随后，在下学期学习平面图形时，让学生将之前学过的立体图形通过印一印、拆一拆的形式，把立体的图形拆成平面的图形，进而让学生理解立体图和平面图之间的关系。

4引进实验性的家庭作业

教师布置实验型家庭作业主要是为了培养学生的探索精神。实验是一种基于某种目的，有计划地完成探究活动的过程。低年级学生可以通过实验类作业培养探究精神，并巩固自己的知识点。为此，教师可以通过布置一些难度稍高、但学生通过努力就可以完成的实验题目，提高学生的学习探究兴趣，让学生实现知识的纵向发展。举例来讲，在二年级教学中，可以布置一个总数为一万的数数作业，但不是直接数一万，而是通过间接的办法，让学生想出尽可能快又能接近真实数量的方法。有的学生数一万张纸，首先是数了一百张，随后测量一百张纸的厚度，并扩大十倍就是一万张。有的学生数了一百颗豆子并称重，将重量扩大十倍就是一万颗。通过这种实验作业，学生可以直观地感受“一万”的大小，理解数字的大与小以及倍数的概念。

5优化课堂结构，提高教学效果

“打铁还需自身硬”，要想上一节令学生满意的课，教师应该注意提高自身的专业知识和专业技能。对于语文、数学等学科上，教师应该对知识内容做到心中有数。随时随地能够为小学生提供相关知识的帮助，解决作业中存在的不懂之处。从教学模式上，教师要别出心裁，不断革新。将整个教学环节要安排得妥帖得当，尤其是在讲授环节、布置作业环节要下功夫。并且，对于教学目标、教学重点、教学难点要着力突出，保证其真正的构成一节完整的课堂教学。这样做的目的就是帮助小学生减轻作业上的负担，争取在课堂之上完成所有教学任务。

6结束语：

家庭作业是教学活动的重要环节，是让学生回顾已学知识、形成知识内化的重要步骤。但在双减政策背景下，对小学低年级教学不鼓励布置书面作业。在这种情况下就需要教师对家庭作业的质量和数量进行优化设计，把传统的书面、重复作业改变为多样化、实践性、动手操作的作业，让学生在完成作业的过程中获得全面的发展。

参考文献：

[1]蔺玉荣.减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究[J].新一代：理论版，2021（22）：2.