还孩子一个生活化的课堂

易书琴

摘要：在小学道法家乡板块教学中，教师要采撷儿童生活素材，授之以渔引领课前调查，激荡生华铺展课堂教学，余音绕梁升华教学主题，使品德课堂充盈“乡情乡味”。

部编版《道德与法治》螺旋上升地安排了一系列的家乡题材的内容，如何教学好这块内容呢？笔者认为，在品德课堂上，教师要采撷儿童生活素材，使品德课堂充盈浓浓的“乡情乡味”。

策略一：有的放矢，链接生活——引领课前调查

翻开品德课本，你会发现家乡板块的内容是放在“中国”，这一大的背景下来编排的。如果教师“照本宣科”那么，这些远离儿童生活得内容丝毫不能引起孩子的情感共鸣。基于课本编排的“大众化”，家乡板块的教学就一定要与学生的生活链接，有的放矢地引导学生进行课前调查。

老师在第一次试教《可亲可敬的家乡人》时，课前通知学生去搜集有关家乡名人的资料。课堂上组织学生交流时，介绍的同学无一例外地捧着纸张长篇大论宣读一番。听的同学也就三心二意了，甚至干脆窃窃私语起来。

问题出在哪里呢？归根结底，在于教师的课前参与指导不到位。老师只是宽泛笼统地要求学生去搜集有关家乡名人的资料，而没有在资料的取舍、整理上作更细化的要求，从而导致学生的资料调查陷入了一个误区。学生都认为资料越多越好，至于阅读、取舍并内化为自己的知识，能用简洁的语言概括介绍，则不在考虑范围之内。

吸取这次教训，在第二次试教时，老师从学生生活出发，把搜集资料的要求生活化、表格化，还强调可以有些图片等资料。有了细致指导，赵安中、陈逸飞这样心系家乡，建设家乡的宁波名人通过孩子的课前调查走进了课堂。

策略二：激荡生华，还原生活——铺展课堂教学

水本无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相激乃生灵光。如果每一次教学活动都尽最大可能让学生历经心灵碰撞，真正获得真情体验，这样才能使他们的灵魂得到浸润。那么，什么能点燃学生的情感火花呢？笔者认为，在教学家乡板块的内容时，只有课堂活动链接生活，引发学生情感与生活本真的碰撞，就能激荡而产生璀璨的光华。

以《腾飞的翅膀》为例。教师为了让孩子感受到炼化促进了家乡发展，设计了如下的教学活动：

师：镇海炼化到底能创造多少价值呢？（学生报数字，教师将数据输入电脑）

师：炼化一年就向国家上交了税收186.4亿元，这些税收都是用于我们城市的建设，那么，这些钱到底可以做多少事呢，让我们来算算。

师小结：炼化一年上交的税收就可以修建93所医院，可以修建332所学校，真不少！

配着舒缓的音乐，教师深情地问道：那么，如果把这些钱用于教育事业，它可以……

师：如果把这些钱用于城市建设，又可以用来……

师小结：是啊，这些税收把我们的城市建设的更美好，它促进了家乡经济的发展，为我们家乡经济的腾飞做出了巨大的贡献。

在这节课中，教师引领学生还原儿童真实的生活，设计 “算一算炼化一年的税收能修建多少医院和学校”的教学活动。当一个一个真实鲜活的数据呈现在孩子们的面前时，孩子们深深地震撼了。在孩子们的情感满溢时，教师不失时机地抛出“如果把这些钱用于教育事业，它可以……”的问题，再次掀起了课堂的情感小高潮。在教师一次一次的助推下，孩子的情感升至了沸点，热爱家乡的情感也得到了深化。

策略三：余音绕梁，对接生活——升华教学主题

“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”课堂教学也需如此。

教师在《家乡物产养育我》的结课环节，出示了一首不完整的拍手歌。因为前面的学习铺垫，孩子们积极性高涨。孩子们意趣盎然地填着，教师同步把这些内容填写到电脑中。很快，一首带着浓浓的宁波味道的家乡特产拍手歌就完成了：

白白汤圆又_______;_杨梅____;藕絲糖呀_____又_____;

千层饼呀___又_____;……

教师领着孩子们拍着手，看着课件中让人垂涎欲滴的家乡美味，和着音乐有滋有味地唱着，笑着，一股浓浓的家乡味道弥漫在空气中，收藏在孩子们的心中。

策略四：践行道德，回归生活——重视课后延伸

回归生活，可以将课堂的教育作用辐射到学生的整个社会活动。教师给学生布置一道精彩的课后延伸作业，就能引导学生把“热爱家乡”的情感永驻心间。

在教学《我爱家乡山和水》一课时，教师播放视频介绍天一阁。当介绍到天一阁“代不分书，书不出阁”的藏书制度规定时，孩子们的眼里闪现出思维的火花，表现出极大的兴趣。还有的孩子在随后的交流中不断发问：“天一阁还有什么藏书规定呢？“书不出阁，是不是就只能在天一阁里面看书呀？” ……教师敏锐地捕捉到这一细节，在课堂教学结束时，布置了一份课后延伸作业：收集天一阁的有关资料，以“我来做个小导游”为题，用资料袋的形式向同学介绍天一阁。

这份课后延伸作业点燃了孩子们探究的热情，他们有的上网查找，有的询问长辈，有的干脆去游览了一番。收集到的资料也非常丰富，有文字资料，有图片资料，还有照片和录像，还有同学将资料汇总，绘制成思维导图的形式。至此，孩子们对宁波天一阁有了更全面的了解，家乡自豪感油然而生。

生活是个大课堂，它给了学生真情实感，教学中，我们有意识地把儿童生活和教学内容联系起来，可以为儿童的情感发展推波助澜，让浓浓的乡情乡味溢满课堂。