农村高中英语词汇学习对策研究

王雅丽

摘要：就农村高中英语现阶段的教学状况来说，教师的教学套路几乎如出一辙，基本上都是先读单词、记单词，然后学习课文，背单词，单词听写。众所周知，词汇是英语学习的重中之重，但如此一成不变的词汇教学套路，长此以往会让学生对英语学习产生排斥心理，因其学习方式太过枯燥而失去兴趣。本文以高中英语教师对词汇的教学方法为切入点，力图能找寻出一套适合学生学习英语词汇的有效方针。

关键词：高中英语;词汇教学;英语词汇

英语学习伴随时代的发展和进步，广泛受到了人们的关注和重视，在现代社会中也要不断加强对英语教学方法的创新和改革，而在课堂中逐渐渗透核心素养教育的理念，则有利于学生的学习成绩。核心素养是指学生必须具备社会发展需要和能够满足终身发展的关键能力和基本素质。在《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中指出，“为实现课程的总体目标，高中英语课程为学生英语学科的核心素养和发展设定了具体目标，重点皆在于培养学生的语言能力、文化意识、思维素质和学习能力。”培养学生核心素养是提高中国教育国际竞争力的重要方法，也是顺应全球教育改革发展的趋势。在本文中，将对基于核心素养的农村高中英语词汇的教学策略进行分析和探索。

1 利用师生互动教学，促进学生主动思考

在英语教学过程中仅仅依靠教师独自在课堂上的讲解是无法有效体现学生主体地位的。在新课标准的要求下应改善英语课堂上教师的主导地位，尊重学生的主体地位。师生互动教学的模式是指教师通过为学生提出问题来引导学生回答的方式，此种方式尊重了学生的主体地位，符合新课标准的发展。

例如，在“Back to the past”这一单元的词汇教学过程中，教师可以采取师生合作的方式进行知识传授。在课堂一开始，教师可以提出类似于“Do you know the Chinese translation of this title？”的问题来引导学生进行回答，从学生的答案中教师可以看到学生对构成这句话的单词的掌握情况，因为这些单词的翻译有些并非是原本的意思，还包括延伸意义等等。其次，教师针对本单元的单词进行讲解。在“information”这个单词的教学过程中，教师提出问题。如“information”这个单词的翻译除了信息还有其他含义吗？同学们是否能利用这个单词来造句呢？在一定的时间过后，有的学生回答“You will also find facts and historical information.”等。利用此种教学方式不仅使得学生对单词有一个更好地了解，还能提高学生的单词应用能力，学生的自主思考能力也得到了一定程度的提升。

2 結合生活实际，趣味教学英语词汇

英语单词与其他语言有一点不同就是，一个单词往往会存在多重释义，这就非常考验学生的词汇量以及对单词的熟悉程度。因此，在高中英语的教学过程中，教师就要多思考、多想办法，采取多种方式，结合生活实际，让学生在生活体验中自然而然地记住单词，学会趣味记忆。例如，“handle”一词，很多学生都知道它有“处理、解决”之意，但是作为名词来说的话，“handle”也可翻译为“手柄、把手”的意思，大部分学生对此并不熟悉。那么，如果让学生在轻松愉快的学习中记住它的意思呢？英语教师可以这样做，上课的时候带上手包，然后故作隆重地指向包包手提的部分，向学生说：“Today，I will have to handle the handle of my bag，because it is bad.”这样不仅可以加深学生对“handle”一词的记忆，也可以让他们清楚“handle”的另一层含义。此外，教师还可以通过教授英语“成语”，使学生了解英汉表达习惯的差异，加深单词的记忆。我们可以以“cat”为例，组成“A cat may look at a king”，有的学生可能会翻译成“猫也有权利看国王”，这个时候，英语教师再加以改正，表示这句谚语的意思为“人人平等”，这样，既能在教学上让学生感觉学习单词十分有趣，又教会了学生成语的表达方式，一举两得。

3 自主创设情境提升学生学习能力

情境创设是指在英语词汇教学中，根据学生的实际情况，创设一个实际的情境。首先，通过这次学习学生可以创新经验和知识，在其他场景中可以将所学的词汇应用到并进行练习。其次，教师所创造的情境学生要充分了解，真正了解单词的含义;第三，将知识转化为个人能力，最终将提升学习能力以及实现所学知识的迁移。例如在讲到 effort 这个词时，教师在全班展示了学生在除夕 0：00 提交的作业截图，学生们大吃一惊，因而借这个机会用真实情景指导他们正确使用词汇。另外，教师在情境创设词汇学习的期间，应在情绪高涨的情境中让学生进行学习，可以有效促进学习词汇，同时要避开在低效、创造简单的情境中进行学习。当教师谈到以-ion 结尾的  imagination 和 possession  时，巧妙地对学生们开玩笑说：“ I have 3 apartments in Hangzhou. I have two cars. the other is Benz One is BMW and.These are all my possessions. All that I own  is not because  of my family，not  because of my parents，but because of my great…imagination！”在学生希望教师说出  effort 的时候，而教师则说了 imagination  这个词，这个期待的过程使学生和老师之间变得更加贴近，促进了师生之间的互动，也使课堂中学习过程变得有效而活跃，使学生对英语词汇教学产生了学习的兴趣。

4 结束语

综上，英语词汇教学模式需要教师进行不断创新，词汇作为英语学习的基础，只有学生积累了一定量的词汇才能在课堂上有所收获。在英语课堂中，合理的教学方法能够对学生的学习产生事半功倍的效果，因此，教师要以学生的英语学习基础为出发点，创新出全新的教学方式来促使学生积极主动地投入到课堂学习当中，促进学生自身英语学科综合素养能力的提高。

参考文献：

[1]张亚楠.新时期下高中英语词汇教学策略探索[J].英语画刊（高中版），2021（18）：64-65.