基于柯达伊教学法的小学音乐教学实践研究

何霞

摘要：对于小学阶段的音乐教学工作而言，为了能够切实实现音乐学科的素质教育功能，有效增强学生对音乐知识的全面了解和研究，小学音乐教师在实际教学过程中应当有意识的对教学模式进行改革和优化，对学生开展更具针对性的教育教学工作。本文结合柯达伊教学法，在小学音乐教学过程中的实践性运用进行研究，希望能够为促进小学音乐教学优化和改革起到一定的作用，并为学生创建良好的音乐学习环境，实现学生自身音乐素养的提升。

关键词：柯达伊;小学音乐;方法策略

柯达伊教学法在我国音乐教育体系中较为常见，在当期教育教学体制改革优化的背景下，教师应当结合多元化的教学方式，利用柯达伊教学法对多角度对小学音乐课程进行合理化使用，进而充分激发学生对音乐学习的热情，使学生得以对音乐学科开展更为深入的探究，进而获得良好的学习体验。为此，在新时期教育教学背景下，教师应当重点针对课程内容及教学手段进行改革和优化，为学生开展多元化教育教学指导，切实展现柯达伊教学法在小学音乐教学中的作用及价值，使小学生得以在学习的过程中对课程知识内容形成较强的认知。

一、利用节拍击打，提升音乐掌控

若想切实有效地帮助小学生在音乐歌唱的过程中掌握好音乐的音节，一定要使学生跟得上音乐演唱的节奏。為此，在小学音乐教学过程中，音乐教师应当切实将课堂学习的主动权交还与学生，重点展现学生的课堂主体地位，在开展课堂教学活动的过程中，利用柯达伊教学法引导学生边聆听音乐，边利用双手进行节拍的击打，或者利用双手跟随节拍内容拍出节奏，从而进一步激发学生的学习热情。

例如，在开展音乐学习的过程中，教师可以首先为学生演示一遍柯达伊的节拍手势教学方式，之后再将小学生划分为不同的学习小组，各小组平均四至五人，在教师的引导下要求学生跟随音乐内容进行节拍伴奏，并为学生找准音乐的节拍，倘若出现手势不协调的学生，教师便可以利用小组合作学习的方式，使学生通过小组合作学习、相互沟通，进而帮助学生总结出手势的变化特点，并在整个教学活动的过程中，更能增进学生之间的情感交流，为学生创造一种温馨和谐的学习氛围，从而调动更多的学生参与到音乐学习当中，进而强化学生对音乐节奏的掌控能力。

二、结合首调唱名，增强学习热情

首调唱名法作为柯达伊教学法中较为独特且具有较强教育效果的教学手段，简单而言，就是将声调移动的Do作为音乐的基调，然后其他各个音节调式保持不变的一种唱名方式。首调唱名需要小学生能够对每一个音节做好换算，从而确定正确的音律，这对于一般的小学生而言具有一定的学习难度。结合首调唱名法的教学热点进行探究，需要音乐教师强化小学生的唱名练习，使学生在掌握一定的首调唱名学习方式以后，再适当性的为学生融入一些固定的唱名内容，从而实现学生对首调唱名法的运用和理解。

例如，在开展歌曲学唱的过程中，音乐教师应当为小学生发放首调唱名法的简单乐谱，但并不是为学生表演简谱上的声调，而是利用演唱过程中对移调的处理增强音高，这样，小学生在歌唱的过程中便不会感受到歌曲明显的音调差别。首调唱名法对于小学生学习民间音乐而言具有较高的价值，能够切实改变小学生音乐歌唱跑调的情况出现。

三、强化主体训练，激发创造意识

学生作为课堂学习的主体，柯达伊教学法能够切实实现学生对课堂主体性的追求，教师应当紧密围绕学生的实际情况开展教学设计，为学生创建更多展现自我的空间，充分激发学生主动学习的热情。音乐游戏活动、音乐表演活动、作品编创活动等，均是小学生群体较为喜爱的学习方式，教师应当切实结合学生的实际需要开展调研活动，利用多元化的教学手段，引导学生开展创新性学习，为课堂教学活动创造更多的活力。

教师在开展歌唱教学活动的过程中，需要具有较强的创新性意识，能够为学生提供更多的学习机会，使学生得以在学习的过程中对音乐知识建立多元化的认知体系。比如在开展歌曲教唱的过程中，教师首先应当为学生进行示范性演唱，使学生在聆听结束以后，说出自己对歌曲的所思所想，然后教师则利用其他乐器的伴奏，使学生利用特定的演唱旋律进行演唱。教师则应当为学生及时解释切分音及后倚音的唱法，并为学生提供一些感受和交流讨论的机会，教师利用信息技术手段为学生播放不同版本的音频内容，并引导学生跟唱学习，在学生熟悉这些旋律以后，由学生自由结组，编排演绎方式，开展音乐表演活动。

简要而言，在全面推动小学音乐课堂教育教学改革的过程中，柯达伊教学法的科学运用能够切实促进教育教学工作的有效开展，同时也能使学生对课程知识内容具有更深层次的理解和认知，对学生音乐综合素养能力的培养产生推动性作用。为此，小学音乐教师应当切实利用柯达伊教学法为主要音乐课程教育改革的指导基础，结合实际教学需求，为柯达伊教学法的有效利用创设良好的条件，从而推动学生对课程知识的理解和掌握，为小学生自身音乐综合素养的提升奠定基础。

参考文献：

[1]刘莎.浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（14）：182.

[2]黄倩霞.柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].文学教育（下），2018（7）：144-145.