谈高中物理课堂教学有效性

张彩娣

摘要：物理学是一门以观察、实验为基础的学科，因此实验是物理教学的基础。通过实验可培养学生探索问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维，可以说实验是培养创造性人才的一个重要途径。物理学科抽象、深奥，物理教师不仅要钻透教材，而且要有将知识化繁为简、化难为易、化抽象为通俗的手段和本领，才能帮助学生突破学习中的重难点问题。物理学科在很多学生印象中抽象、枯燥，因此物理教师也要提高人文素养，增添物理课的人文色彩，提高学生学习物理知识的兴趣。

关键词：高中物理;高效课堂

一、构建物理情景，提出问题，高效导课

教师是教学活动的引导者、组织者，应该营造和谐、宽松、平等、民主的课堂学习氛围，让学生在学习中积极参与，大胆表达自己的观点，为教学活动的开展营造一个良好的环境。物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片，列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知识。现在的学生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。教师要关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变“讲师”为“导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。

二、开展活泼严谨的课堂教学

要提高课堂教学效率，就要力求课堂上的教学行为或环节都是行之有效的。通过之前的教学设计，已经对课堂行为有了初步规划，教师可以根据之前的教学设计一步步地引领学生进行学习活动。物理课堂教学中，为提高学生的参与度，在营造轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知欲。问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设，问题情境的创设直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。此外，在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”，即：能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。在此过程中教师要把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。为了在时间上和效果上保障课堂教学中学生的自主学习，教师应该充分发挥多媒体的优势辅助教学，把主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。学生通过自主学习掌握了一部分知识，教师再组织进行相关讲解、总结、点评，这时还是要注意发挥集体的智慧，将学生自学到的知识进行优化和提升，使课堂学习得以升华。

三、多媒体课件运用，扩充物理课堂容量

1.创设动态情境，以鲜明的色彩和活动画面展现教学内容

随着信息技术的飞速发展，高中物理教学中多媒体课件已经逐步走进课堂。多媒体课件以其鲜明的色彩以及活动画面创设了动态情境，更好地展现了教学重点内容，使学生能够更好地突破教学难点。在高中物理的教学中，学生通过多媒体课件帮助自己的物理思维由模糊变得清晰。如在高中物理人教版教材《机械波的形成和传播》的教学过程中，教师通过多媒体课件演示波的形成和传播时的动态过程。当学生通过多媒体课件清楚地看到一个小球振动带动与其相邻的小球（质点）振动，而这个相邻的质点又带动其他质点振动时，学生可以清晰地感知每一个质点都不沿波的传播方向迁移，而只是在平衡位置附近振动。通过多媒体课件模拟出来的动态情境使学生更容易突破重难点，从而强化课堂教学效果。

2.多媒体课件的运用有利于提升学生的兴趣

多媒体课件的运用摆脱了传统的教学方式中一支粉笔一张嘴的学习效率低下的教学方式，将学生的思维想象引入了直观想象的场景中，学生在这种身临其境的情况下，学习兴趣大大提升。尤其是当学生在电脑中进行仿真实验的时候，学生能通过多媒体课件将实验过程、步骤以及规程进行有效的了解，不但提高了学生的动手能力，也能促使学生提升物理思考能力，帮助学生逐步提升采用物理知识解决问题的能力。如在光电效应实验的教学过程中，采用多媒体技术来模拟演示，不仅可以让学生通过多媒体课件直观地观看到实验的过程，而且图、文、声并茂的形式使学生捕捉到了肉眼无法捕捉到的瞬态变化，大大提高了教学效率。

总之，在高中物理教学中，要想创建高效课堂，教师就要以生为本设计教学环节，并通过优化时间安排，减少无效的教学环节和教学行为等方式对学生进行及时的教学评价。在遇到抽象的物理问题的讲解过程中，教师要善于使用多媒体课件，帮助学生突破教学重点和难点，调动学生学习的积极主动性，让学生在课堂上真正有所得。

参考文献：

[1]黎希华.高中物理新課程教学探索[J]. 考试周刊. 2010（02）.

[2]李爱民.新课改下高中物理教学探讨[J]. 成功（教育）. 2009（09）.