落实“双减”，浅谈物理分层作业设计

摘要：“双减”政策是党和国家在教育领域的重大战略部署，中央关心、群众关切、社会关注，事关国家未来、民族发展、人民利益。作为一线教师，必须牢记育人使命，努力提高自身业务素质，身体力行，做好作业设计，特别是物理学科本身属于自然实践类学科，必须强化学生的观察能力、实践动手能力、利用物理知识解决实际问题等能力;积极培育物理学科核心素养，必须落实分层作业，努力为每一位学生的发展提供基本保障。

关键词：“双减”工作;作业设计;分层作业;物理核心素养

“双减”背景下，加强作业设计是重要而又具体的课题，是达成“双减”目的重要抓手。不断更新作业观，变过去“教师给什么，学生写什么”的传统作业观为“因材施教，精准训练”新型作业观，现提出“分层配餐制”作业设计，也就是“学生缺什么，教师就给匹配什么”。教师作业设计的变革，特别是物理作业，必须更加关注物理核心素养的培养，重在处理好“五个结合”，即“智育为主与五育并举结合”“纸质作业与动手实践结合”“常规作业与个性创新结合”“单一学科思维式与多学科融合式结合”“课前课后为主与随堂课中结合”。现就五个结合下的“分层配餐制”作业设計模式阐释如下。

一、为后进生按需而配的“基本餐”。后进生是学校作业设计时需要考虑的第一群体，他们大多知识底子薄，基础弱，习惯不佳，自主学习能力不强，学习畏难情绪普遍较重。建议后进生的作业，无论数量还是难度，都要充分考虑是他们力所能及的，也就是“给基础作业，补基础知识，提基本技能”。以八年级物理为例，他们以掌握基本力学概念、基本物理模型为主;以物理概念识记填写、公式简单计算、物理规律简单应用作为提升点，这些作业就是后进生的“物理基本餐”。

二、为中等生助力提升的“基本餐+营养餐”。中等生的学习基础与能力强于后进生，不及特尖生，底子不弱，却仍有漏洞，不够扎实;在学习上同样有一定的勤奋程度，却不及特尖生有钻研精神。对于他们来说，“基本餐”仍旧需要，但还需要加餐。建议坚持书面作业为主，实践作业为辅的模式，通过布置动手操作、试题创编、实践探究、反思感悟、物理周记等多种类型的作业，激发学生的学习兴趣。如关于物理学史的阅读写作类作业，生活物理现象调查分析的实践操作类作业，解题方法归纳总结的反思感悟类作业，物理实验规律探究的动手操作类作业等。这其中的“必做书面作业”就是“物理基本餐”，而多样化“辅助作业”很多就是基于兴趣下的拓展延伸作业，其实就是对中等生的“物理营养餐”。

三、为特尖生促其卓越的“营养餐+自选餐”。特尖生，尖就尖在扎实的学科基础，良好的学习习惯，勤于钻研、好学乐学的学习品质。因此，对于特尖生，除了给足他们中等生所需的“营养加餐”之外，还给他们提供学业更好发展的资源支持，当然还有学习的自主空间。如八年级物理《浮力的发现及应用》、九年级物理《生活安全用电》等研究性学习的课题，对于特尖生的物理学习是非常好的“大跨度、大提升”，这就是物理课标要求培养的“社会实践能力、解决实际问题的能力”。九年级针对“力热光电”四大项目化专题学习，也是对特尖生的能力挑战与促进。在我看来，初中阶段物理作业设计都可以活化、优化，比如从书面作业到探究作业，从探究作业到项目化作业，如此“作业设计视野”必将为学生进入高中后的厚积薄发奠定良好基础。

“双减”之下，一场深刻的教育变革已经来临，必将对国家基础教育产生深远影响，而其中“作业革命”则是这次变革的一个重要切口，小小切口推动一场巨大的教育改革，我们都应积极投入，献智献力，设计出更多优质的作业，为学生身心健康发展助力，为祖国培养更多德智体美劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。

参考文献：

[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm

[2]中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL]http：//www.gov.cn/xinwen/2019-07/08/ content_5407361.htm

作者简介：魏文峰（1984-），男，重庆云阳，重庆市渝高中学校，一级教师，区级骨干教师。联系信箱：195487030@qq.com。