应用云服务建构班级学习共同体

缪露露

[摘 要] 在小学班主任工作中，教师要积极应用云服务构筑班级网络学习共同体，促使学生得到共同进步。教师要引导学生利用网络共享资源，组织展开互动讨论，为学生推送和自我教育有关的资源，引导学生开展在线社会活动，并在网络平台上引导学生展示个人风采。采用这些方法有助于构筑网络空间，引导学生在班级学习共同体中提升学习效果。

[关键词] 云服务;班级学习共同体;班主任

班级学习共同体指的是由学生、教师共同组成的，以完成共同学习目标为载体，以促进班级成员共同成长为目的，强调在学习过程中相互作用、相互促进的基层学习集体。在小学班主任工作中，教师要积极构筑班级学习共同体，以包容、信任的心态引导学生加入其中，得到成长。在新时代，教师在构筑班级学习共同体的时候要注意利用云服务平台，为学生提供丰富的学习资源，让学生不管在课堂中还是在家里，都能参与学习活动。

一、共享资源，学习理论知识

云服务具有便利性、应用性的特点，教师可以利用电子邮箱、网络相册、微博微信等展开活动，共享资源。教师在构筑班级学习共同体的时候要关注学生是否能互通有无，相互交流自己收集到的信息。利用云服务学生可以相互交流讨论，分享信息，教师也可以和其他班主任分享资源，更好地学习教育理论，并运用到班级管理工作中。

有的学生学习态度不好，对自己的生活也缺乏规划，只是满足自己的生活需要，缺乏理想。班主任便推送共享资料，介绍马斯洛需要层次理论，在互动交流中，师生都可以认识人的需要是分層次的，除了要满足生理需要、安全需要以外，学生之间要相互尊重，满足彼此被尊重的需要，还要相互交流学习经验，那样能更好地满足自我实现的需要。在共享教育理论的过程中，学生认识到了处于班级学习共同体的同学间必须相互协助，共同协调，构筑良好的共融关系，这样才能实现自我。如此学生学习态度得到了提高，还能相互交流学习方法，在成了他人的榜样后，学生感受到了被尊重，也获得了自我实现，他们的需求得到了更高层次的提升，班级学习共同体的构筑也更为稳定。

在共享资源的过程中，教师可以利用互联网引导学生相互推送自己喜欢的作品，同时，教师可以给学生推送一些和学习方法、学习理论有关的资讯。和学生去图书馆寻找信息相比，利用云服务更节省人力物力，也能更高效地构筑班级学习共同体。

二、和谐交流，形成平等关系

教师要利用云服务引导学生参与到微信、微博的多元互动中，引导他们进行平等交流，同时也要注意构筑平等和谐的关系，这样学生才能畅所欲言，有助于更好地形成班级学习共同体。教师可以创建班级微信群，上传各种资讯，引导学生利用网络进行互通交流，促使师生更和谐地沟通。

教师在班级微信群中上传班级活动时拍摄的照片，并引导学生参与互动，回忆每一张照片展现的是哪一个活动瞬间，并说说自己印象最深的是什么，将相关的照片配合文字上传到网络上。在这样的互动交流中，学生能参与班级事务的管理中，更好地融入班级学习共同体。教师还能引导学生出谋划策，对下一次的活动提出建议。这样就构筑了平等互动的关系，学生也参与到了自主管理中，有的学生提出以前的班级活动都是游山玩水，虽然十分有趣，但是却缺乏教育意义，建议可以去参观博物馆，既节省了开销，又能学到东西。该建议得到了其他同学、家长的一致好评，班主任也采纳了该建议，在下一次班级活动中，教师带领大家参观历史博物馆，感受历史的沧桑，体会时代的巨变。

在利用云服务展开班级师生互动交流的过程中，教师也可以将家长纳入进来，引导他们提出在教育子女上存在的各种问题，并在商讨中找到解决办法。这样也能更好地构筑家校合一的班级学习共同体，学生的学习能力会再次得到提高。

三、推送素材，引导自我教育

在建构班级学习共同体的时候，教师要注意引导学生展开自我教育。教师可以基于网络展开远程教育，在上传各种文献资料，引导学生结合自己的问题自主观看、学习。教师还可以引导学生参与到数字图书馆的活动中，建立阅读交流群，相互推送素材，并展开阅读。

班主任引导学生在网络上提出各种问题，说说自己在学习过程中遇到了哪些困难，然后思考该如何解决问题。在收集了学生的问题后，班主任联系各位任课老师，向他们了解具体情况，看看哪些问题的确属于学科难点，并邀请各位任课老师编写相应的多媒体课件，然后将课件上传到网络上，给不同需求的学生推送不同的课程资源，引导他们在家中展开自主学习活动。为了更好地构筑班级学习共同体，班主任还定期召开“师生大讨论”活动，请任课老师采取直播形式，学生有什么问题可以提出来。通过这样的活动，学生在家中也能进行自我教育，和同伴分享学习的成果，他们的学习积极性得到了提高，主动地参与到班级学习共同体的活动和交流中。

利用云服务的数字图书馆功能，学生能足不出户阅读更多书籍，也能利用网络和同学进行交流互动。这样就解决了学生在家中无法和教师与同学交流学习情况的问题，有助于构筑更加紧密的班级学习共同体，学生也能在共享合作中提升自己的综合文化素养。

四、突破时空，参与社会实践

在构建班级学习共同体的时候教师常常会遇到一个问题，那就是学生在校园中可以开展活动，但是在校外却很难沟通，难以展开社会实践活动。运用云服务教师就能随时随地了解学生的情况，进行协调，找到合适的时机展开活动。同时，学生也能在线讨论活动内容和活动细节，提高活动效果。教师还可以组织学生开展在线实践活动，让社会实践更具有新时代的气息。

在线上教学期间，学生不方便展开聚集活动，教师便利用网络组织学生参与到网上社会实践活动中。这样学生能突破时空，解决社会实践组织困难的问题。教师首先利用网络联系学生，讨论有哪些适合在网络上展开的实践活动，最好能体现出时代特点。有的学生就提出可以利用抖音等短视频平台，录制和预防新冠肺炎有关的视频，这样既能锻炼自己的能力，又能起到宣传作用。教师引导学生分成若干学习小组，讨论如何拍摄视频，尝试分工，分别担任导演、编剧、道具、表演、录像等工作。在社会活动后，教师引导学生说说感受，学生表示在家隔离期间也能通过网络展开互动，同学之间的关系更为密切了。这种方法更好地构筑了班级学习共同体，能让学生更灵活多变地参与多种社会实践活动。

教师可以通过网络记录社会实践活动学生相互学习、讨论、沟通的过程，并设计相关的社会实践活动。家长也可以关注孩子的活动情况，了解孩子是否积极参与了社会实践活动。这样有助于更好地构筑班级学习共同体，建立学校、家庭、社会多元一体的教育模式，更好地培养学生。

五、搭建平台，展示个性风采

在班级学习共同体的构建过程中，教师还要关心学生是否有收获，是否展示了成果。教师可以搭建网络平台，鼓励学生将自己的收获上传到网络上，和大家分享。同时，教师也可以组织学生参与到不同主题的网络竞赛中，让他们能在自由、积极的竞赛活动中更好地展现自己的才华。

教师可以要求学生分小组展开自主活动，讨论如何创作写景类的文章，并根据自己总结出的写作方法进行创作，上传到网络上。教师组织学生展开评选活动，先评选出个人优胜者，然后再根据每一个人的得分评出分数最高的小组，分别给予一定的奖励。学生不仅提升了写作能力，还和伙伴进行讨论，相互帮助，共同提高，这样更好地构建了班级学习共同体。有的学生发现读写结合是一种很好的学习方法，可以先通过阅读了解作者的创作方法，然后将总结出的方法运用到自己写作中。学生将这种方法再介绍给其他同学，大家一起展开尝试，在互动讨论中总结写作方法。最后该小组取得了第一名的成绩，并将此方法推荐给其他小组。

教师要组织学生积极关注班级学习共同体中的其他同学，观察他们展示的作品，并反思自己的作品，看看自己是否有进步的空间。不仅如此，教师还可以联系其他班级，组织班级学习共同体之间的互动，在共同展示作品的过程中让学生开拓视野，得到更大的启发。

云服务的发展是随着信息技术的不断进步而成长起来的，能促使学生在网络的辅助下更轻松地展开交流讨论，相互提供信息或者反馈信息，展示不同观点。云服务更好地构筑了班级学习共同体，让小学班主任的工作更加顺利展开。

参考文献：

[1]郭春霞，葛文芹.用网络技术助力班主任开展德育工作[J].中国教育技术装备，2017（23）：20-21.

[2]谭学健.如何利用信息和网络技术做好班主任工作[J].基础教育研究，2011（5）：16-17.

（责任编辑：吕研）