班级管理中实施劳动教育的实践探索

唐海霞

党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育，要求在学生中弘扬劳动精神，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署。

对一名小学班主任来说，充分认识劳动所具有的多维价值，在班级日常管理加强劳动教育、引领学生崇尚劳动很有必要。笔者在班级管理中抓住劳动教育这一主题，让“劳动最光荣”这一自古以来就是我们中国人根植于内心的坚定信念在新的时代得到新的诠释。

一、榜样引领，感受劳动价值

今天，当我们询问孩子的理想时，当明星、当老板这样的答案不绝于耳，而一旦有厨师、农民这样的答案出现的时候，总会招来周围同学异样的眼光。可见，要让学生们形成正确的价值观、人生观很有必要，这一教育目标的实现需要我们引导孩子认识到劳动的重要性、必要性，真正认识到劳动的    伟大价值。为此，我设计了“致敬劳动者”主题教育活动。

首先开展第一个活动——赞歌献给逆行者。2020年是不平常的一年，我们众志成城，赢得了抗疫斗争的胜利，如果你是电视剧《在一起》的导演，你会选取哪些劳动者作为主角？在小组合作讨论后，每个小组呈现的作品角度不一，钟南山、张伯礼等医务工作者舍生忘死，无愧于白衣天使的光荣称号;火神山、雷神山医院的建设者齐心协力，创造一个个基建奇迹;口罩生产企业夜以继日，提供充足的医疗物资保障;蔬菜种植户星夜驰援，确保各地人民餐桌供应;社区志愿者恪尽职守，筑牢阻止病毒的“防火墙”……孩子们在参与、交流中渐渐明白：当突如其来的病毒带来前所未有的挑战时，每一个行业、每一个劳动者都十分重要，抗议斗争的胜利告诉我们，战胜疫情靠的是团结，是劳动，每一个奋力拼搏的身影都值得尊敬。

在引导学生们认识屏幕上的劳动者后，进入活动的第二个环节——“寻访最美劳动者”，引导孩子们观察生活，捕捉最美普通劳动者的背影，在班会课上交流。孩子们积极走街串巷，行动起来，上交的作品背后有着他们自己的思考：宽阔整洁的马路上，清洁工佝偻的身影、交警叔叔挺拔的身姿、外卖小哥奔波的身影，路旁餐厅里厨师熟练的操作、田野里农民伯伯脸上的汗珠……一个个小镜头展现出一幕幕真实的劳动场面。在展示完作品后，我提出问题：你为什么选择这样的镜头？拍摄、交流时有什么感受？孩子們的答案朴实而精彩，为我们创造美好生活的是我们周围的一个个普通劳动者;感谢所有劳动者们为我们所付出的艰辛劳动;假如没有了劳动，就不会有我们今天这个美好的时代。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要我们班主任的精心引导。春种一粒粟，秋收万颗子。所有的收获都不会从天而降，从古至今，勤劳善良都是中国人民的传统美德。我们在班级管理实施劳动教育的过程中，首先应该让学生体会劳动的价值，明白是劳动创造了我们的美好生活，我们每一个人都应该热爱劳动。

二、实践参与，培养核心素养

教育家苏霍姆林斯基认为，“离开劳动，不可能有真正的教育”。劳动教育具有塑造健全人格、磨练顽强意志、锤炼高尚品格的重要作用，从这个意义上说，新时代弘扬劳动精神、加强劳动教育、重申劳动价值，是对劳动教育本质认识的回归。

（一）家校配合，培养劳动技能

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。劳动能力的培养不能局限于学校的课堂说教，需要家校配合，给孩子提供一个实践的平台。家务劳动也是一个大课堂，有许多需要孩子去体验、去领会、去学习的东西。

学生都喜欢美食，我在班会课上播放舌尖上的中国片段，讲解了最简单的西红柿炒蛋的做法后，布置了一份特殊的作业，让孩子们双休日在家长的配合下完成从采购到烹饪的全过程，以微文的形式在家长朋友圈进行展示。这一新奇的作业引起了学生们的兴趣，大家热情高涨，积极参与，朋友圈被孩子们的劳动场景所刷屏。活动效果很好，于是我将此劳动实践作为每周的例行大餐，活动内容也从烹饪扩展到叠被、洗衣、扫地等多项家务劳动。涓涓细流汇成大海，孩子们在活动中成长着，收获着。

家长们在活动反馈中这样写道：

【家长一】孩子在家务劳动中独立生活能力得到了培养，自信心和适应能力得以提升，相信他今后能够更好地面对学习、生活中所遇到的困难，能够有信心也有能力去克服。

【家长二】家务劳动不仅锻炼了孩子的动手能力，而且在买菜做菜过程中接触了更多的人，发觉他能对事情进行准确地分析判断，做事不再拖拖拉拉，学会统筹安排各项事务了。

随风潜入夜，润物细无声。活动成功地培养了孩子们必备的生活技能，同时也将热爱劳动的种子播洒进孩子的心田。苏霍姆林斯基十分注重对学生进行劳动教育。他相信学                                      （下转第98页）（上接第96页）

生的智慧在他的手指尖上，劳动在学生的智育中起着极其重要的作用。劳动不仅是一种教育手段，它更是一个极其宝贵的教育过程。作为班主任，我们应该引导家长改变一味重视成绩的观念，与他们一起丰富家庭劳动教育的内容，让孩子们真正告别十指不沾阳春水的“米虫”生活状态。

（二）校园实践，培养核心素养

学校充分利用校园部分空地，搭建起垦牧园劳动实践基地，让每个班的孩子都拥有了属于自己的一块“自留地”。这一良好的教育契机必须好好抓住。由于暑期的校安工程，基地里残留着许多石子砖块，我带领孩子们开始了“垦牧大业”：齐心协力清理杂草，小心翼翼地挖出砖石，小铁锹翻地、小簸箕运输……小小一块地，花了两个小时才清理完毕，他们亲身体验到了劳动的艰辛，对于自己脚下的这片辛勤劳作过的土地顿生热爱之情。这时，我鼓励孩子们参与班级垦牧园的名字、园徽的设计，学生们踊跃参与其中，运用美术知识设计园徽，运用语文知识命名，经过一番争论、评比我们的小菜园——“绿野仙踪”诞生了！播种时节到了，孩子们分组合作，仔细丈量田地，运用数学知识计算，争取充分利用每一寸土地;询问家长、查阅资料，选取适合本地气候的植物;浇水、除草、施肥、松土每一个耕种环节都做到一丝不苟，孩子们在精心照顾植物的过程中体验劳动的不易、感悟生命的顽强美好;土豆出苗了、花生开花了，青菜收获了……孩子们在目睹植物破土生长的过程中观察探究植物生长的奥秘，在品尝劳动成果的活动中感受丰收的喜悦。

在劳动中既要动手，又要动脑，垦牧园劳动实践有效实现了劳动教育与语文、数学、科学、美术等学科课程的有机整合，成为孩子们学习、体验、探究的成长平台，实现了学习内容、学习方式的整体提升，学生们在劳动过程中探索、在探索过程中丰富知识、积累经验，对生命有了新的理解，自觉养成了珍惜食物的良好习惯，学会了尊重、关怀和欣赏每一个生命，懂得与自然和谐相处，创新思维、创造能力都得到了培养，树立了正确的世界观、人生观和价值观，核心素养的培养真正落到了实处。

劳动教育的实践没有终点，我们应该不断创新活动方式，帮助学生牢固树立劳动最光荣观念，通过活动培养学生乐于奋斗、善于创新、无私奉献的劳动精神，让劳动教育真正助力学生的成长！