如何提高高中数学落后生的学习成绩

马艳卉

【摘 要】伴随着新课程改革的不断深化与落实，教育领域也在不断地采取更加具有可行性、吸引性较强的教学措施，来不断地强化巨大的学业学科知识学习的网络体系，全方位、多层次地促进学科讲堂讲习的有效性以及增强学生自身的综合学科素质能力的提升空间，特别是在高中数学当中，本身在实际的授课教学当中就具有一定的困难程度，如何有效地帮助数学学习过程中出现的落后生更好地吸收数学学科的概念知识与运用能力，有力地提升其的数学学习成绩，成为了当下高中数学教学当中的一个不断努力的方向。

【关键词】数学情境;学习兴致;指导作用;分层教学;合作学习

对学生而言，高中数学这门必修课的学习，不仅充满着众多复杂繁琐、艰涩难懂的专业概念知识、定理定律等数学教材内容，更在很大程度上尤其地考察学生的逻辑分析与思维运用的能力，换言之，学生仅凭借着做死记硬背数学课本的公式、理念，通过过量的题海战术等这些“无用功”，是无法对高中数学的学习作出一个全面的认知与了解，并能够很好地过渡和应用到实际生活的数学问题解决当中去，最严重的是，无法对当下的数学成绩起到一个良好的推动效果，还容易成为班级的数学落后生。因此，本文从六个方面对如何提高高中数学落后生的学习成绩作出了以下的探讨。

一、巧妙借助信息技术创设数学情境

在“互联网+”的信息大爆炸时代之下，教育的方方面面无不渗透到信息与数据的实时共享当中，信息技术也在不知不觉当中创新与改革了教育的许多层面的目标教学方式与手段，大大地提升了当代教育的课堂教学的效率与质量。对于数学的落后生而言，在课堂的讲习当中特别需要注重为学生创设出一种轻松自然、和睦相处、真切形象的数学情境，来令学生，特别是学不进、听不进数学课堂的、或是十分努力听课却对提升数学成绩无效的一些落后生，能夠更加积极主动地参与并融入到实际的数学讲堂讲习当中。而教师可以积极地迎合现下网络时代的发展趋势，将信息技术良好地融入到高中数学授课的情境创设当中去。比如，在学习集合的运算这一课时的时候，有的学生可能会分不清交集与并集的数学符号，无法快速地对这两者作出准确的判断，从而直接影响交集、并集的综合运算效果，教师可以借助于信息技术，通过电子白板，在数学讲堂当中为学生展示出清晰的讲解，同时，能够巩固学生对集合运算的数学基础能力，提升数学知识运用的速率，帮助提升高中数学的成绩。

二、增强学生对高中数学的学习兴致

学生的数学成绩的好与否，在很大程度上与其对高中数学的学习欲望有很大的关联。正由于高中数学枯燥无味、逻辑性太强的学科特点，很多教师往往容易倾向于刻板教学，仅仅按照数学教材编制的顺序来讲解，缺乏趣味性教学手段的导入，忽视了学生在数学讲堂当中的学习的热情。一旦学生缺乏了对高中数学学习的兴致，长期处于一种不饱和的学习状态，那么就十分容易从一开始的无聊，到后来的完全无法参与到数学课堂当中去，对高中数学的学习产生一种难以消去的失望感与厌倦感，直接造成数学成绩的严重下滑，同时，又由于如今升学压力的日渐增大，更加增加了落后生的数学学习压力，缺乏了对高中数学学习的信心与动力。因而，在高中数学的讲堂讲习当中，教师需要及时地增强学生对高中数学的学习兴致，帮助其能够正确地认识数学并能够被其所吸引。比如，教师可以在数学课堂当中，恰当地导入实际的数学问题，在学习解直角三角形的应用当中，教师可以先导入航海问题，向学生抛出一个话题，为了有效地开发海洋的资源，保护海洋的权益，渔船如果要执行任务，应当怎样运用所学的数学知识来避开触礁的危险，顺利地通过海洋的危险区而到达目的地，教师可以鼓励学生积极地参与课堂的互动当中，并给予充足的时间令学生进行自由地发言，从而高效地调动学生对高中数学的学习兴致，接着，教师就可以适时地导入方向角在该问题中的运用，帮助学生更好地掌握直角三角形在数学问题中的实际运用。

三、优化分层式数学课堂教学

在当代的教育时代之下，学生对高中数学的学习与消化感觉到困难，有部分重要的原因就是初高中数学的知识体系不能够很好地实现衔接。在实际的数学教材编制当中，高中数学课文的新课程改革相对于初中数学教材要更晚一些时间，这就容易导致高中数学涉及到一些概念知识，本应在初中数学中有学习过，但由于一些地域性、教育资源分配失衡等诸多因素，学生并未通过初中数学的教学来学习这部分的知识，也就缺乏了对这些数学知识的了解与掌握，而有的高中数学教师容易忽视各个学生的初中受教程度，在数学课堂中实行集中式的授课形式，促使学生的理解与消化程度出现严重的两极分化，最终引发了落后生的出现。因而，教师在实际的数学教学当中，应当尊重各个学生的数学学习基础，优化分层式的数学课堂教学。比如，学习圆的定理时，涉及到弦切角定理、割线定理、相交弦定理等定理，教师应当实现初高中数学的有机衔接，帮助学生特别是落后生共同回顾本章学习内容所需要使用的定理、公式等，在课堂的随堂练习当中，不集中要求所有学生去完成所有试题，可以鼓励数学知识基础相对薄弱的落后生只完成前半部分的数学基础练习，剩下部分的综合性数学练习可以在课后尝试去解答，从而帮助其夯实高中数学学习的基础，有利于从整体上逐步实现数学成绩的提升。

四、强化学生在数学课堂当中的思考

在高中数学的教学当中，有的落后生并非是缺乏对数学学习的兴趣，而往往是缺乏足够的思考与分析，以及正确的数学运用方法的掌握，从而导致其在实际的数学考试当中，无法对试题的解读作出正确的分析，找到合适的解题思路与办法。高中数学的教材内容是相对繁多的，可能完成目标教学的课时十分地紧凑，有的教师就容易为了顺应课时的安排，而忽视在数学课堂中为学生留出充足的思考空间以及时间，来深化对课堂所学知识的理解与消化，还有的教师，在对待不同学习与掌握程度的学生上，不能够做到公平的对待，无法对数学基础相对较弱的学生给予更多的耐心，正确地引导其掌握明确的思考方向，将所有的数学知识以填鸭式的教学方式传授给学生，因而，教师需要强化学生在数学课堂当中的思考，帮助其梳理与强化学科知识。比如，在学习向量在物理中的应用时，教师可以通过多媒体为学生展示出一些生活当中的力学问题，如两人共同提一桶水，或是两只手臂在单杠上做引体向上运动，两只手臂的夹角越小就越省力，从而诱发学生对物理力学知识的回顾与对数学知识其中的运用的思考，通过学习向量在实际生活中的数学应用，教师可以鼓励学生积极思考如何运用向量来解决速度问题、航程最短问题等，令学生在思考当中学会将抽象的物理现象转换成数学模型，再运用向量知识来解决实际的数学问题。

五、积极鼓励学生之间进行合作学习

合作学习模式，是鼓励学生之间进行有效的共同沟通与交流学科知识及问题的一种探讨式教学手段。在高中数学当中应用合作学习模式，一方面，学生通过对数学问题的质疑与判断、推理等，能够对学生的数学逻辑分析、思维拓展等起到良好的推动作用，帮助学生更容易掌握与消化学科知识的问题运用，寻找到数学解题的思路，另一方面，学生通过小组之间或是两两之间的共同思考与讨论，及时地解决数学学习当中存在的一些知识盲区，减少在数学考试当中由于数学知识出现模糊不清、定理定律理解不到位而无法准确地将其运用到解题步骤当中，造成数学分数的白白丢失。因而，教师可以积极地在课堂讲习当中，鼓励学生之间进行合作学习，来促进学生的綜合数学素质能力的提升，更易于提升高中数学的成绩。

六、充分强化教师的指导作用

同样地，在实际的数学教学中，不仅需要学生不断地对自身的学习发展有清晰认识，教师同样要准确地把握学生对数学学习的程度，强化对学生数学能力提升的指导作用。一是在数学课堂当中，教师应当积极地解答学生提出的问题或质疑，而不是认为太过于简单而忽略并跳过，尽力帮助学生解决对数学学科学习的困难，也是对学生的一种极大的指导。二是在数学课堂的课后，教师可以鼓励学生，特别是落后生积极地来询问数学学习的困难，提供及时的、详细的指导，同时，也能在指导当中帮助学生去梳理与反思数学学习中存在的方法、概念等的认识不足，指导学生及时地做好错题、疑难点的归纳，并经常性地进行回顾与温习，树立学生正确的数学学习思维与方法，为提高学生的高中数学成绩奠定了基础。

七、结束语

帮助高中数学学习过程中出现的落后生有效地提升数学成绩，是一个长期发展的提升过程，需要教师具备有足够的耐心与鼓励，注重数学落后生的心理发展状况与长期的学习情况，给予更多的激励与支持，结合教学情境的创设、学习兴致的激发、分层教学的优化、学习思考的引导、合作学习的鼓励、课堂指导的强化等方面，来为数学落后生提供充分的学习保障，为其有效地提升高中数学成绩打下坚实的基础，便于其的巩固与明显的进步。

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