线上美术教学 顺应疫情现状 取舍教学内容

易仙

摘 要：微课的教学内容被安排得满满当当，似乎成了当前美术课的一种现状，很多老师可以说使出浑身解数来安排教学内容，生怕把课上单薄了，就显示不出课的深度，因而把教材里涉及的所有内容都塞进微课里。殊不知，这样过于饱满的教学内容，学生真的能吸收消化吗？如何有效实施线上美术教学，顺应疫情现状，取舍教学内容，并进一步提高信息化时代教育教学的质量迫在眉睫。

关键词：线上美术 取舍 教学内容

教学内容是微课设计中的核心部分，而教材是实现目标的凭借，那么学生是否要学习教材中的所有内容呢，还是可以适当地取舍？我认为，微课时间毕竟有限，一般控制在8分钟左右，是不可能全方位涉及教材所有内容的。如果在教材处理过程中所有内容都涉及到的话，往往达不到预期效果。因此在有限的微课时间里，顺应当前疫情特殊的情况下，教师只有对教学内容进行大胆合理地取舍，才能提高教学效率，实现教学目标。教学内容的取舍是教学智慧的一个重要体现，教学内容的取舍是对教材的二度开发，在本质上决定着教学的效果和质量，那么取舍的能力则代表一个教师课堂教学的学识与智慧。

一、紧扣目标取舍内容

教学目标是教学过程的出发点和归宿，是教学工作的指南。目前微课教学中教师总想面面俱到，追求一节课的“完整效果”，结果就是浮光掠影。所以，我们必须紧扣教学目标，大胆合理地取舍教学内容。有的内容尽管好，但是与疫情当下的教学目标不符，我们就可以坚决舍去。

例如《叔叔阿姨真忙》这课，第一页展示了不同职业劳动者工作时的真实场景，同时附有广廷渤的写实油画《钢水·汗水》。第二页展示了同龄人用不同材料创作的作品。经过反思思考，根据课标要求并结合疫情下的特殊时刻，把本课教学目标定位为：1.通过观察、回忆在抗击这场突如其来的疫情中，人物忙碌的劳动场景，感受爱与美。2.通过欣赏探究，能用绘画的方式捕捉疫情中的人物服饰、动态、工具与劳动场景。3.通过人物创作表达，培养仔细观察的习惯，引导学生热爱生活并向各行各业坚守岗位的工作者致以崇高的敬意。通过教学目标的描述，看得出笔者把本课的侧重点放在了疫情中人物的服饰、动态、工具与劳动场景的描绘上。这就要求教师在安排教学内容时，要适当地舍去广廷渤的写实油画《钢水·汗水》等欣赏学习这一内容。取而代之的就是一线医护人员舍己救人的无私奉献之美、解放军奋勇向前、胸怀家园之美等各行各业坚守岗位的叔叔阿姨爱岗敬业之美。通过反复思考及探讨，最终笔者也明白了通过目标定位進行内容取舍，能使教学更高效。

二、以点带面取舍内容

微课教学的内容如果追求全面，就像“蜻蜓点水”，不可取。如果只抓住一点“抽丝剥茧”，也不可取。而应以点带面，由点及面，恰当取舍。而且这个“点”可以是某一个知识点，也可以是教学重点。关键是这个点还必须具有典型性，所谓“牵一发而动全身”。

例如在教学《叔叔阿姨真忙》时，教学重点是观察、表现疫情下人物的动态及劳动场景。在突破这个重点的时候，笔者采用抓住人物动态进行表现这个知识点，采用“想一想”“猜一猜”“连一连”“演一演”等方法，步步深入，进行教学。当学生明白了各行各业人物的服饰、动态、工具后，再来添加场景，学生在几张图片的欣赏讲解中，了解场景的表现方法。而这，完全靠之前的学习内容来获得。

三、依据学情取舍内容

教学内容的安排，还必须站在学生的立场进行思考。学生是微课教学的主体，教师必须尊重学生，对学生的认知能力、理解能力、接受能力、心理特点等都有全面的了解，并根据学生的需求，精心选择在这特殊时期对学生成长最有利、最有意义的教学内容。还应注意学生的个体差异，以提高全体学生的美术素养为目的，体现因材施教，坚持“以生为本”的原则。

根据一年级孩子的学习情况，围绕当下抗击疫情相关主题，用孩子独特的艺术语言表达真实的感受，适用于小学1-2年级，他们大胆地将所思所想创作成一幅叔叔阿姨真忙的动人情景。例如在教学《叔叔阿姨真忙》时，刚开始笔者安排了较多人物图片，感受不同动态在画面中呈现的画面效果。先用骨架表现出基础动作，接着根据骨骼的构架画出大致的人物动态，确定好人物动态，然后在体态的基础上给人物添加衣服。最后整理线条，用肯定的长线条绘制出大致画面效果。但在实际实施中发现，这种看似合理的教学内容并不适合低年级学生的认知特点。后来笔者安排学生先观察人物动态，提炼人物的动态走势后，采用画动态线、双钩等方法来表现人物动态等。结果发现，经过取舍后的教学内容更有利于学生的学习表现，学生由此创作出了很多优秀的作品。孩子们用艺术的方式表达情感，让孩子学会感恩，学会甄别谁是这个时代最美的人。

我们可以结合教师自身的专业特长、学生发展的特点以及疫情下的特殊背景等方面来合理选择教学内容，并根据学生情况和教学实际合理处理和筛选教学内容，制作出让学生喜欢并行之有效的线上美术微课。作为教师，我们只有不断实践，不断思考，不断完善，才能品尝到教学成功的快乐。

参考文献：

[1]张玲芳.小学美术教学模式创新的有效实施分析[J].中国校外教育.2020（5）;17-18.

[2]孙敏敏.线上线下混合式教学模式探究[J].2020，42（03）：239-240.

（杭州市留下小学 浙江杭州）