从传统走向现代

沈水明

教学目标：

1.本课以毕加索为线索，通过比较、讨论等方法路径探究二十世纪现代美术的表现形式及风格特点。

2.通过本课学习，培养学生的传统审美习惯，开阔审美视野，提高学生对西方现代美术作品的鉴赏能力，培养学生对世界多元文化理解、尊重的情感和创新的精神。

重点：通过“毕加索一生作品”这条线，串联 “西方重要现代美术流派”这些珍珠，探究各现代流派的风格特点。

难点：主动探究、归纳立体派的风格特点。

教学过程：

一、导入新课

此环节为激趣导入，以文字设迷、漫画猜谜、视频导入吸引学生进入课题。通过短短的导入，勾勒出毕加索艺术成就和创新精神，初步感知毕加索是大师的原因。

有一位大师，他是世上唯一的活着看到自己的作品进入罗浮宫的人，他的作品拍卖价达到1.4亿美元，他的风格几乎影响着20世纪整个西方画坛;他长得很像牛，他一辈子也爱画牛，他不姓牛却比牛还牛，他不是牛长相却比牛还象牛，这么牛的画家他到底是谁？

在西方古典主义这个宁静、完美、崇高的世界里，这个画家突然闯了进来，像个不受欢迎的客人，他奇怪地走着，奇怪地用他那牛眼看着，恶作剧做着各种动作，颠覆着古典、反叛着传统、制造着让当时人愤怒且不可接受的作品。可是就这个人，竟然影响着20世纪甚至21世纪整个现代的画坛，这个人究竟是谁？

我们看视频再说。（此动画视频利用毕加索作品中一人物造型作为主人公串联故事，他眼睛扫视着各个流派景观，进行着一次奇异的现代流派之旅。视频中所有场景都是借用多个现代画派作品中的场景）。

这个长得如此有创意的人是谁？（毕加索）他怎么走的？（恶作剧地、颠覆性地、反传统地走着）走过了哪些地方？（凡高的后印象主义的床、埃舍尔的超现实流派的房子、达利那像面团一样的钟表、杜尚的原野等等）走过了几乎所有的现代美术流派。

导入课题板书：《从传统走向现代——由毕加索看现代美术流派》

二、新授

1.毕加索是谁

此环节属于谈话法、互动法，通过师生问答，概括出毕加索的“小档案”和“三多”。通过此环节，使学生更进一步深入了解毕加索的成就和才能，为下文毕加索的流派开拓创新精神和其各种流派的深度解析做铺垫和知识储备。

（1）整理毕加索小档案

（2）概括毕加索的“三多”

毕三多：多才 多产 多变

2.看毕加索创造立体派

本课重点、难点。此环节学生分组讨论立体派与传统样式的区别，运用比较法、讨论法、形式鉴赏法，师生共同深度地、重点地解析立体派的风格样式。学生发言，教师整理。

毕加索从传统而来，又离传统而去，甚至是颠覆传统，那么那个时候的传统审美是怎么样呢？他为什么要反传统呢？反在哪里？下面我们进入第二环节“看毕加索创造立体派”。

（1）画种相同、性别相同、角度相同的情况下，比较传统和立体派的作品特点。

此方法为比较法，可以减少外在因素的干扰，能让学生清晰的进行单一的表现手法的比较

a.先展示传统审美作品，感受宁静、完美、崇高的境界：

毕加索一辈子最骄傲的也许就是创立了立体派，成了掌门人。立体派究竟是怎么一个门派，凭什么能叱咤巴黎甚至世界画坛？那就是他的反传统。他为什么要反传统呢？反在哪里？对于习惯古典画风的人们，第一次看到立体派的作品时人们是极其愤怒了，传统美的标准被毕加索彻底无情地颠覆了！不信我们来看看。

b.接着展示画种相同、性别相同、角度相同的立体派作品。然后展示立体派作品，并列展示，意在与传统作品形成强烈对比。

（2）学生讨论立体特点，发言。教师提示可以从空间、比例、人体结构的真实性等几个方面讨论看毕加索如何反传统的。

立体派风格：空间前后错乱、比例失调、人体结构随意拼凑。多视点拼凑，打破一个焦点原则，同时表现出正面、侧面、反面。

3.本课重点为由毕加索看各大美术流派。此环节和前一环节的是递进关系，通过毕加索解析各个美术流派特征，在此基础上拓展到别的画家。

（1）看毕加索不同时期的现代流派的作品，归类不归纳特征。

本环节涉及大量的流派和作品，利用比较法、讨论法，让学生在大量的图片中归类流派，只作感性归类，不归纳派别具体特征。此环节为下面归纳派别特征环节做准备。

简单讨论并给作品区分流派：表现主义、超现实主义、抽象主义。

（2）看现代流派另外的画家作品，归类并归纳特征。

本环节涉及同上流派不同画家的作品，丰富现代流派样式，作为毕加索作品之外的补充。利用比较法、讨论法，让学生对毕加索之外的作品归类。此环节为上面环节的知识深入。

a.分别展示三组图片，请学生现场归类流派。

表现主义;超现实主义;抽象主义。

b.分别展示三组归类后的流派图片。分组讨论探究，写下各现代流派的风格特点。

c.学生发言，教师整理归纳各流派风格特点。

1.表現主义：和谐美感打破，色彩强烈，形象扭曲紧张。

2.超现实主义：怪诞、荒谬的情节。

3.抽象主义：没有具体形象，纯粹的心理体验。

4.看更为激进的现代美术流派。拓展，留下思索。

此环节是为更深一层的丰富现代美术流派作品，立体呈现现代流派的艺术风格，感受现代流派的探索精神和发展方向，拓展学生视野。同时也为下面的问题留白做铺垫。

1.达达主义、大地艺术、行为艺术等。

2.自由评说网络图片与现代美术流派的关系。

3.问题留白。

现代艺术不像传统艺术有着相对清晰的审美标准方向，尤其是更为激进的流派，艺术尚在实验阶段，是经典还是什么，得留待历史大浪淘沙，故没有标准。所以课堂最后的留白，也希望是艺术的留白吧。

现代艺术为什么会像狼一样，闯进宁静、完美、崇高古典主义审美样式里？是必然还是偶然？是利还是弊？是利大于弊还是弊大于利？欲知如何请听下回分解，或请留心相关资料理解。

三、结束语

毕加索说：青春没有年龄，艺术就是发现。

以此为结束语，希望能利用毕加索的话，总结现代美术流派的特征和创新精神，并以此精神启发激励学生。

（嘉兴教育学院 浙江嘉兴）