以课题研究谈教师专业化发展

许永成

【摘 要】教师的专业化发展在当今时代越来越受到关注，从教师本身的职业特征而言，由于教育的迅速发展，学生家庭条件越来越好，学生本身的知识储备越来越多，因而也对教师的能力提出了更高的要求。而教师的专业化发展则是应对这样的状况的重要对策。在教师的专业化发展过程中，进行课题研究一直以来都是发展专业化的重要手段。通过课题研究，有助于提升教师的教学能力、提升教师的研究能力，以此促进教师的成长，让教师在交流、实践、培训、反思与总结之后，实现自我提升，使其更能担当大任，扎根于三尺讲台。

【关键词】课题研究;教师;专业化;教育教学

教师的专业化发展具体而言就是让教师成为真正的专业化人才，在当今时代，教师专业化发展已成必然趋势。而促进教师专业化发展的重要途径之一则是进行课题研究，适当地进行课题研究活动不仅有助于教师对自己的教学工作更加了解，还能够让教师在教学过程中不断反思自己的做法，以保证接下来的教学活动的顺利进行，而后完成的论文更是一项具有研究意义的教学成果，于教师的专业化发展而言具有重要意义。下面是针对课题研究与教师专业化发展的简要探究：

一、教师专业化发展概念与基本要求

教师的专业化发展，指的是教师作为一份职业而言，在不断提升社会地位的今天，也需要更多的专业化人才支撑这项职业取得更大的发展，因此，教师专业化发展更多的需要教师个人在进行教学活动的过程中不断反思自身、提升自我，在终身学习的过程中不断促进自身的教学能力的培养与道德素养的提升。如此才能让教师专业化真正得以实现。

进行课题研究是促进教师专业化发展的重要方法，在课题研究的过程中，教师所需要做好的就是交流、实践、总结、反思等等，不断更新自身的教学理念，确保自身具备专业化发展的意识，而后积极参与相关的专业化发展实践活动，在实践中学会反思自身的教学活动，做到“敢于发展问题，学会解决问题，追求细致而完美的教学”，相信在这样的教学理念下，教师的教学工作必然能够更加顺利，并对教师的专业化发展产生反向推动力，帮助教师培养出更多真正优秀的青少年。

二、进行课题研究发展专业化的方向

（一）学会与同行交流，借鉴经验

课题研究是一项持续时间较长的活动，教师的专业化发展也是，因此在进行一项课题研究时，教师可以与同行甚至于教育领导层进行交流，以此掌握最新最全面的教育思想，在此基础上进行研究，相信会有事半功倍的研究效果。

例如，在进行具体的教学研究的过程中，最直接的方式就是授课，而借鉴经验的方式则有很多，可以是听课、定期开展说课活动、研读书籍之后开展交流会活动等等。在这样的研究活动中，教师与同行的交流机会大大增多，而每一个人几乎都有自身独特的教学方式，因此，在交流的过程中，教师则可以积累更多的教学经验，在短时间内提升自身专业素养。2019年6月本校组织“自然拼读”课题组教师赴兰州三所学校进行考察学习。此外，在进行交流借鉴的过程中，教师需要做好的则是要有侧重点与判断力，并不是所有教师分享的经验都适用于自身，照搬是达不到课题研究的效果的。

因而在进行了交流活动之后，作为研究者，教师还需要对获取的信息进行二次整理，筛选出适合自己所研究的课题的信息加以总结归纳，为自身的课题研究积累素材，如此，才能让教师在这样的具体的研究活动中获取更有用的信息，更好地促进教师的专业化发展。

（二）学会从实践入手，积累经验

课题研究是一项实践活动，而不是纸上谈兵、说说而已，因此，教师想要在进行课题研究的过程中取得自身的专业化发展则需要从实践入手，不断积累经验，发现自身在教学中存在的问题，如此，教师的专业化发展才能取得一定的进展。而在此过程中，教师所需要明确的只有一点，那就是进行课题研究的目的，如果只是希望自身在评职称的过程中取得优势，那么这样的课题研究必然是千篇一律的，没有创新点，必然也无法对实践活动产生更大的积极意义，如此，也便失去了课题研究本身的教育意义。因此，教师在进行具体的课题研究的过程中，尤其是在实践的过程中，必然需要有一双善于观察的眼睛，着眼于教学活动的一个小点开展专业化研究活动，如此，才能更好地促进教师的专业化发展，让课题研究更具实际意义。

例如，在英语组进行“低年段实施自然拼读法教学”的课题研究中利用网络慕课、录播教室或报告厅进行不同主题的“聚焦课堂”活动，构建不同课型的教学模式实践。一上“语感启蒙”教学模式研讨课;一下“字母音与字母名教学”研讨课;二上“融合课外资源的自然拼读教学”实践课;二下“基于自然拼读的绘本阅读教学”展示课;“新起点教材Lets spell板块教学观摩课”等为英语组老师提供了鲜活的案例，并且在评课、反思中得到提升。同时该课题组在教学实践基础将实施的优秀教育教学案例经过加工整理编成校本教材，为本区域推行“自然拼读教学”提供了可复制的资源。

教师在实践中要养成观察与探究的习惯，在遇到特殊的问题时要学会用自己的方式解决问题，如此，课题研究的素材才会更有质量，而教师的专业化发展也能够在这样的课题研究中取得进展。

可见，实践是教师专业化发展的重要途径，而课堂是教师专业化发展的重要阵地，教师在进行教学活动与研究活动的过程中，必然需要从自身的实践活动入手，在发现问题、解决问题的过程中实现自我提升，如此，教师的课题研究才能在与众不同中对教师的专业化发展产生更大的积极作用。

（三）更新教学的理念，高效教学

在进行课题研究的过程中，教师还需要不断更新自身的教学理念，开展高效教学，为课题研究提供更有效的第一手材料，同时为教师的专业化发展提供必要的准备材料。而新课程下，教师所需要做好的主要有尊重学生差异性、促进学生的主动学习、开展问题教学等多个方面，“以人为本”是其核心。

例如，在进行“教学活动是否应该运用教学范例”的小课题研究的过程中，有的教師认为运用范例很可能会限制学生的思想，将学生培育成完全机械化的人才，从而使当代学生失去其原本的活力与创造力，因此教学活动应尽量避免使用范例。而有的教师则认为使用范例能够有效促进学生更好地掌握相关知识点，让学生真正实现高效学习。而在进行这一课题研究的过程中，教师则需要时刻更新自身的教学理念，在专题研究与讨论的过程中寻找“两全”之法。

这样的课题研究促使教师在开展教学活动的过程中需适当地改变自身的教学方式，在不偏离“以人为本”的主线的前提下为学生带来更高效的教学，让教学理念常备常新，如此，教师自然也能在这样的课题研究中取得专业化的发展，让自身的教学活动更具科学性。

（四）注重专业化培训，自我提升

专业化培训是进行课题研究与促进教师专业化发展的最直接的方式之一，通过专业化的培训活动，教师可以从中直接获取有效的教学经验，在学习与借鉴的过程中不断促进自我提升，更好地支撑课题研究活动，让教师的专业化发展有明确方向。

例如，学校在提升教师团队整体素养的过程中，必然会组织一系列的教师进修活动。可以是学校教师之间的互相听课，开展某主题的小型研讨会，组织教师参加省级甚至国级的教师培训活动，组织教师去其他学校借鉴学习，也可以是积极组织教师参与大型的教学竞赛活动，让教师在这样的活动中有意识地发展自身素养，为课题研究准备更多的资料，促进其自身的专业化发展。

专业化培训既能够有助于教师在课题研究中发现更独特的研究点，让教师的课题研究更有创新力与创新意义，也能够让教师在不断地交流与借鉴中促进自身的专业化发展，在培训过程中取长补短，使得自身的教学活动更有质量。

三、教师进行课题研究的步骤与要求

想要做好一项课题研究活动，首先需要明确的问题就是什么是课题研究。课题研究，顾名思义，指的是在教学过程中针对某一项课题来展开的研究活动，在这一研究活动中，研究的主体是教师，而研究对象则是教师的具体教育活动。课题研究一般分四个步骤，先选题，明确自己所要研究的课题方向，以便在接下来的积累经验与交流借鉴反思等工作中有一定针对性;而后申报课题，要对自己的研究课题有一定的规划并让自己的研究课题对自身的职业发展发挥一定的积极作用，想要达到一定的职业化目的，就需要做好申报课题工作;其三则是开展具体的实践研究，这是最为关键性的一个步骤也是持续时间最长的一个步骤，他需要的是教师在自身的教学时间段内不断反思自我、提升自我，以保证课题研究的顺利进行;最后则是总结与推广，在完成一定的课题研究实践活动之后，教师则需要对自己的實践活动进行总结，以此形成一项具有推广意义的专业化课题研究，在促进自身的专业化发展的同时促进教师职业的专业化发展。因此，在这一过程中，身为教师，则需要做到全身心投入与开展细致化研究，只有如此，才能让课题研究更有质量，为自身的专业发展与教师职业的专业发展提供重要储备资源。

四、结束语

总而言之，在教师的专业化发展的过程中，作为教师，理应重视起自己的每一次教学活动，并从中积累相关经验，在与同行进行交流之后完成反思活动，最终将自己的反思结果践行于实践中，赋予课题研究以重要的实践意义。如此，在这样的教师专业化发展活动中，相信教师的教学能力也将有质的转变，让当今国家的教育取得更大的突破，培育出一批又一批具有创新精神与实践能力的新型人才。

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（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《小学低年段实施自然拼读法教学行动研究》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1631）