小学数学新课导入的方法初探

张彩红

【摘要】新课的导入已成为新时代九年义务教育阶段课堂教学中关注的重要内容之一。在小学阶段的数学教学中，导入新课的方法要具有吸引学生的兴趣，使学生尽快投入到学习中。因此，教师需要通过巧妙的运用教学技巧，着力给学生一个思考学习的过程。在课堂教学过程中，良好的课程导入往往更加能够抓住学生的兴趣点，集中学生的注意力，增强他们学习数学课程的信心，使得学生快速从上一个内容转换到新内容上，从而稳步提高小学课堂数学教学质量。本文对小学数学新课导入作了探讨。

【关键词】小学数学;新课;导入策略

导人新课是教师教学艺术的重要组成部分。小学阶段的学生正是处于心理与习惯的发展阶段，对未知的事物总是充满好奇，使得小学生在课堂学习过程中注意力，有时难免会不够集中，容易被外界环境所影响，导致课堂教学效率不够高。而数学这门学科理论性较强，同时知识比较抽象，学生在学习数学的过程就会感到枯燥乏味。因此，研究新课导入的方法，让学生从被动接受知识转化为主动求知，能够有效提高数学课堂的教学质量。

一、利用多媒体技术导入新课

在小学数学教学过程中，教师想要提高学生的数学成绩，有效的导入新课，就要重视培养学生画图分析数学问题，因为数学的知识系统性较强，通过结合图片和实物体的形式，能够更好地解决数学问题。然而如果想要通过图片和实物体的方式来解决数学问题，只靠学生空想的话，很难将抽象的物体表达出来。因此，通过创建多媒体形式的情景教学模式，把抽象的物体通过多媒体展示出来，能让学生更加清晰的理解。在日常教学中，教师要求学生对相对抽象的思维对象进行“图形化”，并通过图像对数学过程进行“可视化”，以更加直观地解决数学问题。例如，在五年级上册《面积与面积的大小比较》教学中，教师不妨利用多媒体技术提前准备PPT，将各种图形的面积在PPT中表示出来，通过多媒体情景教学来展示面积的图形表达。这样，教师就可以借助多媒体设备播放面积大小不同的动图或视频，以便学生直观形象地识别面积的大小，为只能空想的面积概念建立了实际物体的表象，能够让学生更加容易接受知识。在任何情况下，通过多媒体情景教学模式，在多维度的教学中，可以将实际物体的样子展示出来，一个多媒体情景模型可以提供一个抽象的几何直觉，在这一框架内，学生的数学思维得到进一步拓展，从而提高学生的能力和数学技能。

二、创建小组合作学习情境教学模式

导入一个新课，最关键的是要提高学生的学习兴趣。因此，在实际课堂教学中，我们只要根据数学学科的特点、內容，学生的认知规律等，做好每一节课的导入设计，选择合适的导入方法，就能够引导学生进行有效的学习。目前小学的教学方式仍比较单一，通常是教师对课程内容进行讲解，学习只是倾听，并没有得到很好的学习效果，因此，教师需要主动改革创新教学方式，通过创建科学的情景教学模式来提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。而利用学生进行小组讨论、合作的情景教学模式，正能满足此要求。小组合作学习的形式是任务型教学中比较有效的实施方式，通过学生自行对问题进行交流沟通，互相表达自己的观点，使问题能够更好的解决，能够促进学生的创造意识与合作意识，全面提高学生的综合能力，同时有利于学生与教师之间的双向沟通交流。例如，在五年级下册《倒数的认识》这一课时，教师可以先把学生分成几个小组，让他们在小组内进行倒数知识的讨论，引导他们讨论倒数的存在意义与表达的意思，再由教师来总结新课的内容要点。小学生经过独立思考后，对新课知识更加容易接受，以此来培养小学生的合作意识，提高小学生对新课的兴趣，从而提高数学教学的质量。

三、利用翻转课堂提高学生学习兴趣

翻转课堂与传统观念的教学不同，翻转课堂学习的主体从老师变成学生，有助于加强老师与学生在课堂上的互动，提高学生自主学习的兴趣。课堂活动是翻转课堂教学模式里引导学生积极主动思考的重要方式，其在引导学生思考的同时，能够进一步培养学生的兴趣，增加学生的知识储备。因此，教师可以让学生在课前进行准备，设置相关的数学问题，让学生提前做好预习，鼓励他们在课堂上大胆分享在预习过程中发现了哪些问题，并从中学到了什么。这样，以学生的学习活动为主体，让学生通过提前预习，教师在课堂上引出新课程就相对较为轻松。通过长期有目的对学生进行训练，让学生掌握数学的学习方法和知识，更能激发学生的学习兴趣。同时给学生安排合理的课后作业，检验学生的学习成果，时刻关注学生的学习进度，针对不同的学生接受能力的差异，及时调整教学方案，保证学习效率。通过这种翻转课堂的方式构建兴趣课堂，让学生在课堂上感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性。例如，在六年级上册《圆 》这一章节教学时，首先，教师可以精心备课，合理设计教学目标，设置一些基础性的问题，让学生提前进行预习，尽量让每个学生参与进课堂教学中来，并鼓励他们对有疑问的知识进行提问，真正促使学生成为课堂的主人，才能更好地学习新课。

四、建立竞争性情景教学模式

目前的教学模式中，学生缺乏正确的竞争意识，导致在学习中没有兴趣与目标，从而影响学习成绩，阻碍小学数学教学的发展。因此，在情景教学模式中，教师应该找到一切可以提高学生对知识渴望的方式。在小学数学课堂教学中，教师通过创建竞争性情景教学模式，能够激发学习的学习热情，达到更好的教学效果。所有的学生，从上学开始，就处于竞争环境中，在社会中也一样。所以，在数学教学过程中，教师也可以运用竞争模式的情景教学，积极营造有利的竞争条件，建立竞争机制，让学生有机会表达他们的意见，并为他们的全面发展提供实践平台。在小学数学教学的这一阶段，发展学生的计算能力是基础教育的必要条件，基础教育首先是发展学生的数学学习能力。小学阶段数学教学的主要任务，就是培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。实践表明，教师适时通过小组竞赛、个人竞赛等方式，有够有效激发学生的学习斗志，有利于培养学生良好的计算习惯。

总而言之，在新时期教学内容不断改进的背景下，如何有效地导入新课是教师必须重视的事情。在小学数学新课的导入中，提高学生学习兴趣与激发学生热情的方式可能有很多。无论教师选择哪种方式，这一切都要围绕一个目标开展，就是要为学生学习数学创造一个愉悦、和谐的教学环境。因此，教师要充分发挥好、利用好新课导入的关键作用，才能激发学生的学习兴趣，让学生自觉参与到课堂学习中来，才能有效提高小学数学教学质量。

参考文献：

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