巧用微课，优化小学语文读写教学

汤艳

摘 要：微课是一种新兴的教育形式，这种教育形式是依托于信息技术的发展产生的，具备时间简短、内容丰富、形象生动的特点，能够在一定程度上提高教师的教学效率。小学语文教师在进行读写教学时，自然需要充分地了解微课，充分地关注微课所具备的特点，充分地应用微课进行教学，以便让教学更为生动，促使学生做好知识的学习。基于此，本文将从多方面研究在小学语文读写教学中实施微课这种教学形式的方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文;微课;读写教学

教育的不断优化和发展，使得越来越丰富且多样的教学形式开始逐渐地出现在了大众的视野中，微课这种教学形式就是其中之一。小学语文教师在进行教育时，自然需要承担起属于自身的职责，多多关注微课，了解微课的特点，将微课与语文教学内容结合，巧用微课进行教学，以助力学生做好知识的学习。基于此，本文将以小学语文读写教学为例，谈一谈在教学中应用微课的方法，以供参考。

一、巧用微课，激发热情

微课具备视频、音频等多样的形式，能够更为生动地展现知识，创设出较为生动的情境。小学语文教师在进行读写教学时，自然需要充分地利用微课进行教學，从而在一定程度上激发学生学习的热情。

如在讲授《鲁宾逊漂流记（节选）》这篇文章时，笔者为了促使学生拥有阅读本篇文章的激情，便会借助微课进行教育。课堂开始时，笔者会在展开深入的知识教育前，向学生展现微课。通过微课，学生能够直观性地了解到改编自《鲁滨逊漂流记》这本书的影视资源的精彩片段，能够带给学生比较直观性的体验，帮助学生了解将要阅读的文章的类型，促使学生逐渐地产生进行深入阅读文章的激情。在微课展现完毕后，笔者带领学生进行文章的深入的阅读时，学生具备十足的学习激情，能够以比较积极的姿态进行文章的阅读，能够更为深入地了解和研究文章内容，从而使得笔者的教育变得分外顺利，让学生因此获得了更好的发展。

二、通过微课，纠正读音

处在小学阶段的学生，刚刚接触知识，接触知识比较薄弱，往往不了解生字词，难以掌握具体性的生字词的发音。对于小学生的这种特点，小学语文教师可以将微课应用到教育中，通过微课带领学生了解正确的生字词的发音，让学生扎实基础知识，促使学生更好地应对之后的知识学习。

在对学生进行文章的教育时，笔者会在备课阶段依据所教学的具体性的文章内容，在互联网上搜集与之相对应的比较规范性的朗读音频，将其下载下来，并搜集与所朗读的内容相关的图片，将音频与图片进行一定的汇总，并设计成微课。在课堂上对学生进行教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自己所涉及的微课，促使学生依据微课所展现的朗读内容，让学生进行跟读，并使得学生在跟读的过程中，明晰文章中所涉及的每个字的读音，掌握自己不了解的字的读音，进行一定的标注，并明晰自己所记错的字的读音，进行着重加强标注。在微课展现完毕后，笔者会使得学生尝试性地进行自主性的文章的朗读。当然，笔者则会关注学生的朗读情况，明晰学生所出现的错误，对学生进行合理性的指引，并会重复性展现自身所设计的微课，促使学生重复地进行文章的跟读，以促使学生更好地掌握文章每个字的读音，促使学生因此能够打好基础，增强自身的语文水平。

三、应用微课，拓展内容

小学语文教师也可以借助微课展现出比较丰富且多样的内容，借助这些内容，帮助学生更好地体会和了解文章，突破教学重难点，使得自身的教学效率获得一定的发展和提升。

如，《月光曲》这篇文章着重讲解了贝多芬创作《月光曲》这首音乐的过程，但是很多学生不了解《月光曲》这首音乐，难免会出现难以了解文章内容，体会文章所展现的情感的问题。应对这种情况，小学语文教师自然需要将微课充分地应用起来。在课堂上，笔者会借助微课向学生展现《月光曲》这首音乐，促使学生闭眼聆听，更好地感受这首音乐，深入地体会这首音乐所展现的情感。当然，笔者也会借助微课向学生展现贝多芬的生平经历，着重向学生介绍贝多芬。在笔者这样的教学形式的引导下，学生能够更好地了解与本篇文章相关的知识，明晰文章的主要写作内容。这样，笔者再让学生进行本篇文章的阅读时，学生则能够将自身的注意力着重集中在课堂上，做好文章的学习和探讨，以比较主动性且积极性的姿态进行文章的阅读，并加强对文章的了解，从而使得笔者的教育变得更为顺利，让学生因此获得了更好的发展。

四、借助微课，引导写作

写作是小学语文中比较重要的教育内容，对学生来说，写作能力是他们所需掌握的一种较为基础性的能力。小学语文教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注写作教学，需要充分地应用微课，引导学生进行写作，促使学生具备写作的灵感，让学生主动且积极地进行写作，并促使学生的写作能力获得发展和提升。

如，在讲授“习作：我来编童话”这部分的知识时，笔者为了促使学生对童话这种文章体裁产生兴趣，促使学生积极进行童话的编写，便会将微课充分地应用起来。课堂上，笔者会借助微课向学生展现多样的童话，并会以生动的画面和语言讲解，更好地展现出童话。在微课所展现的资源的引导下，学生能够逐渐地将自身的关注点放在课堂上，能够逐渐地对童话产生喜爱之情，融入到比较生动的童话海洋之中。在微课展现完毕后，笔者便会对学生说：“同学们，你们喜欢童话吗？”学生纷纷表示喜欢。于是，笔者便会指引学生进行创造性思考，让学生依据自己刚刚所接触的知识，进行自由的童话编写。这样在笔者的指引下，学生能够将自身融入到良好的情境中，使得自身进行创造性的思考，让自身想象出有趣的童话，并能够以比较主动性且积极性的姿态，将自身所想的童话写出来。这样，学生能够积极地对文章进行创造，能够逐渐地发展自身的写作能力。总之，小学语文教师有必要充分地关注微课，有必要巧用微课进行教育，以有效地帮助学生进行文章写作，助力学生形成较好的写作素养。

综上所述，小学语文教师在进行教育时，可以多多关注微课所具备的特点，借助微课对学生进行读写教学，促使学生在微课的引导下具备阅读的热情，掌握基础性知识，了解丰富内容，做好文章写作，让学生因此获得更好的发展。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

（广西省桂林市希望小学）