小学低年级学生语文读写能力的培养策略

许伟红

【摘要】小学低年级阶段的语文教学重点，是培养学生语文素养，促使学生在学习中认识世界，明确是非，具备高尚的道德素养等。当前，小学低年级语文读写能力教学，存在教学内容单一、教学方式不当、学生兴趣不高等问题。为此，教师需要深挖教材，适当拓展，包括拼音教学、识字教学、阅读教学等;开展活动，加强巩固;写话训练，锻炼能力。

【关键词】读写能力;培养策略;小学语文

众所周知，语文教学内容包含方方面面，读、写是语文教学的重点，而且具有相辅相成的关系。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出，要让学生对写话产生兴趣，关注周围的事物，将自己想要说的话、想象中的事物写下来，在写话的过程中利用阅读、生活中学到的词语，正确使用标点符号等。培养低年级小学生语文读写能力教学具有针对性、实践性、创新性等特点，对学生今后的发展具有重要意义。因此，在教学过程中，教师应该关注低年级小学生语文读写能力的培养，采用多样化教学手段，激发学生兴趣，进而提升学生读写能力。

一、深挖教材，适当拓展

语文教材是语文教学活动开展的基础，也是学生发展读写能力的重要工具。作为教师，应该在教学过程中充分利用教材，深挖教材内容，精心设计不同教学内容。

（一）拼音教学

对于低年级学生而言，特别是一年级刚入学的学生，说话还不完整、不规范，在入学之后学习的知识最多、应用的知识最多的是汉语拼音。因此，就可以在拼音教学中培养学生的读写能力，进一步规范学生的说话能力。小学生天性爱玩，对知识学习注意力不集中，甚至没有学习的兴趣。因此，在教学的过程中，教师可以采用拼音插图教学方式，让学生看图片说话、编写儿歌、表演等等，进行说话、对话练习，推动学生有意识的进行说话，为接下来的阅读和写作能力培养奠定基础。需要注意的是，教师应该充分利用“见缝插针”手段，把握教学时机，促使学生敢说、乐说。

（二）识字教学

对于小学低年级语文教学而言，识字是教学的重点内容，教师要想培养学生读写能力，就需要抓住识字教学机会，适当拓展教学内容，引导学生对词汇进行扩充，对语句进行扩充，或者让学生编写内容。人教版小学语文教学呈现出图文并茂的特点，很容易吸引学生的注意。在识字教学中，教师也可以充分利用插图教学法，让学生更好的理解课文中的内容，突破教学重难点，让学生认识更多的汉字。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课中，为了让学生认识课文中的汉字，可以利用多媒体技术将课文中的插图呈现在学生面前，还可以制作蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生说一说蝌蚪如何变成青蛙的。这样一来，充分利用插图能够锻炼学生提出文本信息的能力，在对其进行整理和串联，能够清楚的想法表达出来。

（三）阅读教学

在低年级小学语文阅读课堂上开展针对性的读写训练，假如将二者分开来教学，不仅浪费时间，而且也没有教学效果。经过研究发现，低年级小学生语言训练需要从整体角度入手，以阅读为核心，将阅读、观察、说话、写作等结合起来，进一步拓宽学生的视野，培养学生语言能力，进而提升写作积极性，促使学生能够有条理性的进行说话和写作。具体应该尊重学生个性化阅读，教材是培养学生读写能力的主要资料，教师在教学过程中应该引导学生从多个角度对文章进行体验，在这个过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，尊重学生的感受，促使学生能够独立思考。例如，在教学《大禹治水》这一课时，学生对文章进行阅读之后，一些学生对“大禹三过家门而不入”存在评议。在教学导入环节，我告知学生大禹在新婚不久后就离家去治理洪水，后来他的妻子生下儿子，一家三口十三年都没有相见。在阅读完文章之后，学生认为大禹非常无私奉献，一心为民。还有些学生认为大禹为了治理洪水，没有时间照顾家人，但是路过家人也应该看望一下家人。在阅读教学中，不同学生对大禹的做法有着不同的理解，教师就可以鼓励学生大胆发言，将理解和感受表达出来，进而锻炼读写能力。

二、开展活动，加强巩固

尽管课堂是学习语文知识的主要阵地，教师充分利用课堂每一个环节对学生进行引导，但是知识学习并不局限于课堂上，教师可以引导学生将课堂上学习的语言知识在课外活动，加强巩固，为学生读写能力发展提供更多的机会。

为了进一步丰富学生说话、写话的素材，可以在教学过程中促使学生联系实际生活谈一谈自己的体会和感想，将心中积累的想法说出来。因此，教师可以采用活动教学方式，为学生创设良好学习环境，让学生能说、能写。比如课间活动、课外实践活动等，这些活动中都含有丰富的说话和写话的素材。教师需要在活动中观察学生的一举一动，引导学生深入参与其中。例如，在教学《猜字谜》这一课时，教师可以组织学生在课下开展“猜字谜”的活动，这一活动能够有效激发学生兴趣，促使学生开动脑筋，在读读、想想、猜猜、写写中认识汉字，总结出猜字谜的诀窍，并且能够在阅读中巩固生字新词。

三、写话训练，锻炼能力

对于小学低年级学生语文读写能力培养而言，可以通过阅读教学重点讲解对话内容，引导学生进行写话训练，进一步锻炼学生的能力。在對话内容分析和讲解中，学生能够了解主人公的内心想法，呈现出人物形象，并深入总结出人物的性格特点。例如，在教学《蜘蛛开店》这一课之后，教师可以引导学生对文章故事进行续写，进而让学生更好的了解到蜘蛛在面对困难时没有挑战的勇气，而是选择了逃避困难。我们不能向这只蜘蛛学习，而是面对困难也要迎难而上。在学生续写过程中，可以先引导学生采用对话的方式进行写话训练，在其他小动物的劝说下，小蜘蛛知道自己的问题。在这种教学方法下，学生能够更清楚的理解文章的内容，在写话训练和续写中锻炼自身的读写能力。

四、总结

总之，在低年级小学生语文读写能力培养中依旧存在着各种问题需要教师去解决，教师应该意识到小学生发展读写能力对其今后发展的重要意义，在教学过程中积极采用多种教学方式和手段，创在良好教学环境，让学生敢说、敢写，提升读写能力。

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