讨论式教学与小学语文课堂的有效结合

姜晓芳

摘 要：小学语文课堂，其实更需要语文教师活跃课堂气氛。宽松有趣的教学课堂更有助于学生思维的发散。讨论式教学可以让教师针对某个课堂教学重点疑点展开讨论，教师与学生经常进行互动交流，从而营造轻松有趣的课堂氛围。教师对学生独立思考不了的文章进行讲解，可以加深学生对课堂上所提及的文章进行理解。在课堂上举行趣味小活动，可以增强学生对课堂的参与感。适当运用多媒体软件展示一些趣味的教学内容，可以锻炼学生的表达能力。这就是我们所要提到的讨论式教学与小学语文课堂的有效结合。

关键词：讨论教学;小学语文;课堂氛围;理解能力;锻炼能力;提升兴趣

小学语文课堂需要教师更多的引导，所以如果可以将讨论式教学与小学语文课堂结合起来，这就可以营造一定的课堂气氛。让学生在语文课堂上可以畅所欲言，学生的表达欲望增强之后教师可以进一步引导。让学生在理解课文之外，再去理解一些文章的主旨内容，提高学生对文章的概括能力。小学时期如果可以做到学生自己分段，然后概括总结，增加一定的文学积累，这也就锻炼了学生语文能力。接下来我们将从三个方面来探讨这些问题。

一、营造宽松课堂氛围

对于小学阶段来说，课堂还是要注重一定课堂氛围的。多在课堂上采取形式多样的教学方法，采用幽默可爱类型的语言，可以多讲一些当下所流行的话语激发学生的好奇心，可以将学生的姓名进行幽默化处理，这样就能活跃课堂气氛。语文课堂也可以多采用拟人、比喻、类比等修辞手法，将它们贯穿到教学课堂中。小学生会很喜欢这种教学方法，生动有趣的课堂将会给小学生留下很深刻的印象，也可抓住小学生的心理。我们知道小学生都喜欢看动画片，若是把课堂也变成动画片一样生动有趣，就能吸引眼球，学生便会集中注意力，跟上教师的教学思路，有利于课堂教学。

例如，在教授《小柳树和小枣树》这篇课文时，可以让教师提出小组讨论这种方法。让学生自己讨论提出扮演什么角色，然后小组选取两名小同学进行上台表演，生动感受这篇文章作者所想要表达出来的思想感情。照顾到学生的小情绪，课上时间不足的时候，可以将这篇文章布置成家庭作业，让家长和学生共同完成。在小学时期，学生都是有很强的求知欲望和小小的探索精神的。抓住学生这种心理，就可以适当地给小学生一些压力，对课堂任务的完成也会有一点的帮助。宽松的课堂气氛可以让学生更好地理解课堂内容，教师可以考虑多创新课堂教学方法。

二、加深对文章的理解

在必要的时候，教师可以幽默化一点，适时适当假装做一个“什么都不懂”的教师。这对于学生在接受并处理新知识时，也是一个很不错的选择。这对于低年龄段的小学生更是特别适用。他们可支配的时间很是很充分的，教师可以运用大量时间，细致地将课文内容教授给学生。比如说在讲解一篇新文章的时候，遇到一个知识点可以停下来，温柔耐心地对学生说：“这里不是很懂文中主人公是什么意思，哪位学生可以帮帮忙来帮教师解读一下呢？”这即一下子引发了学生助人为乐的积极性，也让学生对于课堂有了更贴切的参与感。在理解文章的基础上，对文章加深印象，方便记忆基础知识点。

例如，在教授《闻官军收河南河北》时，就可以运用这个方法，询问学生：为什么会收复河南河北？为什么收复之后他会高兴呢？为什么是“闻”呢？这些问题可以一一提出，然后由学生自己思考，得出经验进行总结，然后上台展示自己的答案。若是学生单独思考会感到吃力的话，可以让学生进行小组讨论。人多力量大，让学生与学生进行交谈，才能让他们畅所欲言。在学生发言之后，教师可以说出时代背景，結合时代背景让学生理解主人公的思想感情。若是遇到别的在教学方面感到吃力的文章，建议教师不妨也试试这种教学方法，肯定会有不一样的收获。

三、锻炼表达交流能力

在小学时期，有的小学生可能因为比较胆怯，不太喜欢当众发言，或者是对于文章理解的不是很到位，这会让有的学生不敢张嘴回答问题，甚至是害怕教师点名。对于这类学生，教师可以经常在一些需要发言的场合点名，锻炼他们上台发言的能力。俗话说兴趣是最好的教师，可以让学生先喜欢上语文课堂，然后再让学生主动去思考语文。作为一个语文教师，肯定不只是要教授学生语文知识这么简单，更需要让学生学会学习，锻炼学生的思维能力，增强表达欲望。这样学生才会喜欢语文课堂，喜欢语文课文，锻炼学生表达能力。

例如，在教授《汤姆·索亚历险记》这篇课文时，可以选取一些学生回答问题，不要求回答的对错，但是需要学生声音洪亮，大方自信地说出自己的答案即可。可能会有一些同学做不到，这时就需要教师重视这些性格比较内向的同学。他们的情况可能不是不会回答问题，也可能不是不知道答案，只是表达能力不强。可以多在班级举办一些主持活动，锻炼他们的胆量，让他们上台表达自己的想法。表达能力的增强，对于学生的成长发育也有一定的好处。

四、提升学生学习兴趣

语文这门学科虽然不像数学那么枯燥乏味，但它是学生的母语，学生往往会觉得，自己不需要花费多大的精力，所以就会导致对语文学习的忽略。并且正因为是学生母语，学生往往在面对这门学科时，丧失了一定的神秘感，导致学生对语文的学习兴趣大幅度减弱。但讨论式教学就可以提升学生对语文的认知，因为在与别人交流探索的过程中，学生不仅可以吸收新鲜的看法，也会感受到自己语言逻辑的加强。

例如，在教授《麻雀》时，学生在日常生活中，一定经常见到这种动物。这时教师就可以鼓励他们交流自己所了解的一些事情。同时也可以要求他们针对文章中作者所用的描写手法和相关的情节片段展开讨论。这样学生在学习过程中会感受到更多的自由以及发散性的思维，更能够帮助他们加深对语文学习的兴趣。

讨论式教学可以运用在小学语文的课堂上，但是想要这种教学方式实践出教师想要的效果，还是需要教师学会因人而异，针对不同类型的学生，运用不同的教学方法。多多营造宽松、有趣的课堂氛围，采用幽默化的教学风格，让学生对语文感兴趣化，就可以加深学生对课文的印象，多加引导就可以让学生加深对文章的理解。此外，对于表达欲望不强的学生，教师要格外引导，做这些孩子的“知心大姐姐”，慢慢地让孩子表达出自己的情感。表达交流能力的增强，对学生以后的人生路也有一定的引导作用。

参考文献：

[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）.

[2]吴忠豪，汤振纲.关于小学语文课程改革的讨论[J].课程·教材·教法，2010，30（12）.

（山西省长治市屯留区第二中学）