分层教学在小学语文教学中的应用探讨

孙明琴

摘 要：小学语文教育在不同的年级也应采用不同的教学策略和方法，从不同阶段的学生特点出发，将分层教学应用于教学的实践过程中，在确保学生掌握了一些基本的识字和语言理解的基础上，促进学生实现德智体美劳全面发展，分层教学最大的优点是针对不同年龄段的学生进行教学，不仅对教师教学方式的创新起到了推动作用，同时增强了学生的学习能力，提高了学习的效率。

关键词：小学语文;分层教学;学习效率;因材施教;循序渐进;鼓励教学

对于三年级的小学生来说，他们已经掌握了基本的识字、写字以及阅读的知识，但是其心智和学习能力正处于成长过程中，不同的学生性格不同，对学习的态度也不同，教师需要从学生的特点出发，充分应用分层教学的方式，不断提高学生的学习能力，为以后的学习和生活打下良好的基础。

一、分头并进，优化学习效率

要想让学生体会到分层教学产生的作用以及此种教学方式的意义，教师首先要做的就是要平等地对待不同学习能力的学生，成绩优秀的学生和不好的学生都有各自的优点和缺点，教师应让整个班级做到分头并进，合理地设计教学方案，确保二者之间的差距不能过大，可以让优秀的学生帮助后进生解决学习中遇到的问题，鼓励后进生学习优秀学生的良好学习方法，提高自身的学习效率。教师利用分层教学并不意味着将后进生和优秀的学生区别对待，而是利用合理的教学方法让二者实现优势互补，共同进步。

例如，在教授《守株待兔》一文时，教师为锻炼学生的阅读能力，可以将学生进行分组，让阅读能力较强的学生带动阅读能力不强的学生，利用小组讨论的形式，分享学生对学习这则寓言故事的心得体会，如果后进生不能正确地理解文章，可以尝试让优秀的学生为其讲解，这样不仅有利于学生友谊关系的拉近和培养，同时也能让后进生产生一种竞争意识。教师需要引导学生对故事的寓意进行深度挖掘，鼓励不同层次的学生都积极地思考侥幸心理能否获得成功，或者成功需不需要付出努力的汗水。结合学生的回答，教师要给予相应的回应，只有让学生之间看到彼此的长处，才能有力地促进学生产生相互学习的意识，在分头并进的路上，不断提高学习的效率。

二、因材施教，发挥学生特长

不同学生的学习能力不同，也许现阶段学习表现不好的学生在以后的学习中会迎头赶上，教师应做到因材施教，考虑每个学生的性格特点。如果是害羞的学生，教师就需要给予充分的鼓励，为其创造表达的机会，同时营造良好的交流环境。学生如果能在表达的过程中获得更多的肯定，就会增强自信心，从而改善自己不善言辞的习惯，一旦学生表达的潜力被激发，也许日后会成为学生的某项专长。教师在因材施教的过程中需要做到公平公正，不能偏袒任何一个学生，这样学生才不会产生不平衡的心理。

例如，在教授《燕子》时，教师可以引导学生思考文章展现了燕子飞得比较快的是哪些语句，燕子在飞行的过程中有哪些特点，燕子飞得轻快的状态如何在朗读的语气中体现。在提出这些问题后，学生才会有思考问题和解决问题的目标，不同学生的理解能力不同，有的学生因为害羞不敢表达，导致明明思考得比较准确但是却不能有效地阐述自己的观点，教师此时应该主动走到学生的身边，引导学生不要害怕，勇敢地说出内心的想法，表达自己的观点，并在学生表达完成后及时给予表扬，也可以让一些善于表达的学生发挥自己的长处，起到一定的带头作用。

三、循序渐进，巩固基础知识

在教学的过程中，教师需要循序渐进开展教学过程，从简单的引入到深度的挖掘，对基础知识的教授应保持认真严谨的态度，不能想当然地认为学生已经学会了，一定要让学生对这些基础知识进行牢固的掌握，同时还要对其进行定期的检查。只有扎实地掌握基础知识，才能为日后的学习奠定良好的基础，不会因为基础不牢固造成学习困难。如果学生认为教师教授的难度较大不能理解，此时教师应该适当调整教学策略，利用一些简单的例子帮助学生理解较难的知识点，确保学生不会因为知识点的难度增加而产生退缩或者厌学的心理。

例如，在教授《肥皂泡》时，教师首先应对文章进行简单的介绍，在学生对基本的内容进行了解之后，可以逐段学习文章，教师可以引导学生思考作者是利用何种顺序来描写肥皂泡的，這种写作顺序在以后的写作过程中具有哪些借鉴意义，此外对于文章中的一些生字，哪些是考试中经常出现并要求掌握的，确保学生对简单的知识理解明白之后，逐步理解一些难度较大的知识，通过循序渐进的形式，引导学生形成自己的思考，锻炼学生养成独立思考以及善于动脑的习惯，牢固掌握一些书写和背诵的基本知识，为日后的学习打下扎实的基础。

四、鼓励教学，增强学生自信心

要想让分层教学产生良好的效果，教师需要注重鼓励教学的重要作用，对于一些考试失败或者没有上进心的学生，及时的鼓励会产生极大的鞭策效果。在学生的心中，教师的鼓励和肯定对自己来说十分重要，如果学生能够感受到教师的喜爱和期望，那么自身的学习动力也会提升。鼓励教学能够有效增强学生的自信心，学生在学习中取得的成就会推动学生取得一个又一个突破，学生也会对学习产生更加浓厚的兴趣，从而实现分层式教学的目的。

例如，在教授《搭船的鸟》时，由于学生对这种鸟类缺乏一定的认识，教师可以通过让学生观看视频的方式来了解这种鸟，对翠鸟的形态进行详细的观察。在朗读课文的阶段，教师需要为那些性格内向的学生创造朗读的机会，鼓励其进行勇敢的尝试，无论学生朗读的是否顺利或者感情是否充分，都需要在给予建议的同时多说一些鼓励的话语。学生体会到教师的认可与期望后，会产生努力将阅读水平提高的意愿，从而增强自身阅读的自信心，由此可见，分层教学过程中需要提高对鼓励式教学的重视程度，帮助学生建立学习的自信心。

总之，要想在小学语文教学中有效地应用分层的教学方式，就需要教师改变传统的教学方法，从学生的不同特点的角度进行考虑，让学习能力不同的学生做到分头并进，不断优化学习的效率，基于不同的学生特点采取合适的教学模式，灵活运用因材施教的教学方法，让学生能够发挥出自身的专长，同时，给予学生更多的鼓励，鼓励会让学生感受到自己在学习方面取得成就感，从而提升自身的学习兴趣，增强学生的自信心，让分层式教学在小学语文教学中发挥出更好的作用。

参考文献：

[1]王丽丽.论分层教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（04）.

[2]周英.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].北方文学（下半月），2012（04）.

（山东省青岛嘉定路小学）