“五育”并举 “五子”先行

劳动教育如何开展？谁来开展？在哪里开展？成都市龙泉驿区第三小学校秉承“生活即教育”的理念，通过挖掘生活用品的教育元素，提炼形成了“五子”课程体系——以日常生活物品“筷子”“帕子”“被子”“扣子”和“盘子”为教学资源，通过学科融合、家校共育等方式，开展以劳动教育为主的学科融创课程，落实“五育并举”。

其中，一年级开展“筷子”课程，内容包括熟练使用筷子、学习餐桌礼仪、节约粮食等;二年级开展“帕子”课程，内容是开展与帕子相关的实践体验，如洗、抹、擦、拖、扫等家务劳动;三年级开展“被子”课程，内容包括整理床铺和衣物、洗小衣物、学习使用洗衣机等;四年级开展“扣子”课程，内容包括穿针引线、缝补等简单针线活和制作扣子艺术作品等;五年级开展“盘子”课程，内容包括正确清洗整理餐具、学习烹饪简单的食物、制作创意拼盘等;六年级开展“盘子”课程，内容包括了解食物的营养搭配、使用炊具、制作拿手菜等。

//  融合学科，拓“五子”之域  //

“五子”课程源于“五子”，又不局限于“五子”。在实践中，师生们“脑洞大开”，进行开放型课程研究，将生活实践与知识技能相融合，实现学科整合。

一年级体育课上，学生用筷子锻炼身体，创编《筷子舞》;二年级的“帕子”在学生手中摇身一变成了“小白兔”“小老鼠”等;三年级学生花式叠被，呈现了被子米老鼠、被子奥特曼、被子花卷等;四年级学生用扣子探索声音，制作出一件件扣子手工作品;五年级学生走进厨房学习煮饭炒菜，特色水果拼盘、蒸鱼、草莓蛋糕等创意菜品赢得家人的称赞;六年级学生为创意菜品配诗文、撰写做菜心得，用盘子打节奏，学习革命歌曲《手拿碟儿敲起来》……

//  融通家校，感“五子”之乐  //

学校以年级包干的形式实施“五子”综合实践课程，年级分管领导负责协调，年级组长负责统筹本年级各学科的课程安排，构建学校主导、家庭基础、社会协同的机制。家校联动，家长、学生们在各班级群里积极“晒”成果，教师引导学生互相学习、互相评价，不断激发学生的热情;教师们在QQ群里“晒”自己的教学成果，互相交流、取长补短。亲子、师生、家校关系融洽，共享“五子”的快樂。

//  融入课题，提“五子”之质  //

学校召集各级干部、年级组长、教研组长召开“劳动教育学科融合”专题会议，反复研讨，与学校市级课题“基于小学生自主管理能力提升的家校共育实践研究”和省级课题“‘三课（课程、课题、课堂）融创课题研究”相融合，通过课题研究提高“五子”课程的品质。（文 | 张碧海 陈英）