如何在语文课堂用好“拓展”这根魔棒

唐慧敏

在小学语文阅读教学中，运用思维导图能够提高学生的思维技能，提升其知识建构能力是非常重要的。我们小学语文教师要真正做到用教材而不是教教材，思维导图既能训练学生的思维，培养学生的想象力，又能加深学生对文本的理解。今天，我在教学《竹节人》时，有了意外的收获。

《竹节人》是统编教材六年级上册第二单元的一篇精读课文。这是一篇作者回忆童年生活中制作竹节人，痴迷玩耍竹节人的文章，课文语言精炼、风趣，将童年玩具的乐趣和童年生活的美好展现得淋漓尽致，读来使人羡慕不已。教学中，我叫学生把自己最喜欢的部分用思维导图的形式呈现出来，没想到学生兴趣盎然，如何做竹节人，怎么玩竹节人，与老师之间发生的有趣故事。一幅幅精彩各异的思维导图呈现在我面前。如下图1、图2。

课间，我在一位学生的课本上又惊喜地发现：一位女同学将课文第一幅插图中的竹节人画上了龙袍和王冠，穿着十分华丽;旁边醒目的标着“女皇武则天”，“女人也能称帝，众卿平生”等字样。这个意外的发现，让我及时改变了自己的教学设计。第二课时，我将这位同学对竹节人玩具别出心裁的想象与全班同学分享。顿时，全班学生热血沸腾，我相机指导让学生发挥想象，你有什么高招来玩竹节人。于是一段段奇思妙想、充满童心的文字从学生的笔尖流淌出来。如下图3、图4。

学生丰富的想象力立足于文本又超越了文本，展現了他们丰富多彩的童心世界。童趣已在他们的笔尖下展现无遗。如何用好拓展延伸这根“魔棒”实现教学的高效性，在以后的教学生涯中我还会用心去探究。