基于主题意义探究的小学英语阅读教学设计

沈小清

【摘要】本文根据主题意义探究的教学理念，论述在小学英语阅读教学中开展主题意义探究的重要性，介绍了基于主题意义探究的小学英语阅读教学设计，同时结合笔者的教学实践提供了教学案例。

【关键词】小学英语;主题意义;阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一，且是第一要素。基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动。其聚焦主题语境，深度解读文本材料，在探究文本主题意义的过程中，设计开发学生思维的问题和活动，培养学生的思维品质，并在探究的过程中引导学生养成正确的价值观，培养学生的英语学科核心素养。因此，在小学英语阅读教学中开展主题意义探究，对学生的语篇理解程度、思维的发展水平、语言学习的成效和阅读能力的提升均有直接影响，对于培养学生的英语学科核心素养意义重大。

一、基于主题意义探究的小学英语阅读教学活动设计

如何在小学英语阅读教学活动中开展主题意义探究，笔者从以下几个方面进行探讨。

1.探究文本主题意义，设计教学目标

在开展基于主题意义探究的小学阅读教学时，教师首先要分析文本的主题意义，再根据主题意义设计教学目标。教学目标既要包含基于主题的教学目标，也要有语言目标。笔者曾观看过一节小学英语阅读公开课——Shopping，本课的主题意义是探究传统的线下购物和线上购物，加深对购物的理解，学会如何正确线上购物。基于这个主题意义，本节课的教学目标可以这样设计：To read about traditional offline shopping and online shopping; To read for understanding and enjoyment; To make comparisons; To learn how to shop online.教学目标设定后，教师再根据教学目标设计相关的教学活动。

2.创设文本主题语境，围绕主题设计教学活动

第一，激活主题背景知识。在开展阅读前环节，教师要通过呈现图片、视频、谈话、讨论等方式创设相关的主题语境，激活主题的背景知识，激发学生的阅读兴趣。例如在Shopping一课中，教师出示了有关实体店购物的图片和线上购物的图片，然后跟学生谈论以下问题：Do you like shopping？How often do you go shopping？Do you often go shopping online？What do you usually buy？通过问题创设出有关购物的主题语境，学生对购物的已有知识和经验被充分激活，激发了阅读的兴趣，有利于阅读活动的开展。

第二，围绕主题意义，研读语篇内容。阅读环节，教师可以围绕主题意义，通过问题设计引导学生研读语篇内容，理解主题意义。在教学中，教师要想激发学生阅读的积极性，就要合理设计问题。另外，可以通过不同形式的活动引导学生阅读。例如在Shopping一课中，教师通过拼图阅读的方式，把学生分成四大组，每个组阅读一段文本，并分别思考以下问题：How did people go shopping 5000/3000/2000 years ago？ 然后，教师让不同组别的学生互相交流小组所获取的信息。通过这样的方式，学生不仅获取了主题信息，而且阅读的积极性被调动了起来，阅读效果更佳。

第三，开展文本语言实践活动，深入探究主题意义。在开展阅读教学活动时，教师可以围绕本单元的主题，安排各种形式的语言实践活动，包括对话、辩论、演讲、小组讨论、模拟对话、短剧表演和写作文等，引导学生在理解文本内容、探究文本主题意义的过程中体验语言的使用，感知语言的结构，尝试运用所学语言。例如在Shopping一课中，教师设置了一个在线购物的情景，教師打开电商平台并问学生：“If you want to buy these books， what will you do？”然后，教师跟个别学生以模拟对话的方式，引导学生如何线上购物，让学生在对话中运用语篇中的重点句型进行购物，深刻理解线上购物和传统的线下购物的区别。本课中，教师还引导学生小组讨论以下问题：How do you think people will go shopping in the future？How to go shopping wisely？这样的开放性问题紧扣学生的生活实际，指向解决问题，培养学生的思维品质。通过模拟对话和小组讨论等语言实践活动，学生对购物的发展历史、未来发展及如何精明购物有了深刻的理解。这样的语言实践活动有利于调动学生探究主题意义的积极性，深入探究主题意义。

第四，拓展延伸文本，深化主题内涵。为了让学生对主题意义探究更深入，教师可以在目标文本学习完成后，再提供一至两篇与主题相关的文本给学生阅读。以Shopping为例，学习完本课的文本后，教师可以提供一至两篇有关购物的文本让学生阅读，并组织学生讨论和回答与购物相关的阅读理解问题，如教师可提供有关合理消费等语篇，让学生对本次主题进行进一步的探讨。此外，拓展延伸也可用于课后。教师可以布置一些课后的活动，继续深入探究主题意义，通过这样的方式扩大学生对主题的了解。例如，提供与主题相关的材料进行拓展阅读，或者布置学生上网查找相关的资料等。

二、基于主题意义探究的小学英语阅读教学案例

笔者围绕主题意义探究，设计了粤人版英语Book 8 Unit 3 A Lucky Day 的More reading and writing内容的教学案例。本篇文本主要讲述海伦·凯勒虽然是聋哑人，可身残志坚，坚持学习，成为著名的作家的事迹。文本内容如下：

Helen Keller is a famous writer. In 1903， she was 23 and wrote the book The Story of My Life. In the book， she talked about her life. Many people still like to read this book.