立本循道，追求自然教育

刘洁 周洪武

今年是白纯舵任职北京市大兴区第五小学（以下简称“大兴五小”或“五小”）校长的第五年，也是“自然教育”理念在大兴五小推行的第五年。从校园环境的美化到家校关系的改善，从教师素养的发展到课堂质量的提升，自然教育引领下的五小校园，正呈现新的气象。

白纯舵曾经说过，一所学校就像人一样需要生长，需要肌体，需要能力，需要灵魂。自然教育之于五小而言，就是一个新的生长点。

让教育回到“本应如此”的样子

何谓“自然教育”？

“‘自然教育即本应如此的教育，是指在与自然的积极互动中深刻把握自然的教育。”白纯舵希望，自然教育的施行，能够让孩子依据天性自由生长。

“立本循道，精致圆满”是自然教育的核心价值观。立本，即探寻教育的本质和育人的根本;循道，即遵循儿童自身发展规律和教育教学规律。自然教育追求立足根本，遵循事物发展的规律，实现有分寸且圆满的教育。

为什么会提倡“自然教育”呢？

白纯舵说，是因为她在教育中看到了太多“不自然”的东西。“以我任教的语文学科为例，近年来，语文教学在很多时候偏离了学科本质，教师上课像表演、大量课件充斥课堂，等等。实际上，语文就是孩子们学习语言、运用语言的一门课，在此基础上，去发展学生的思维能力。”为此，白纯舵主张，让语文回到语文的样子。2013年，她系统梳理了自己对于语文教学的感悟和理解，出版专著《自然的语文》——这就是自然教育的起点。

2017年，白纯舵调任大兴五小校长。作为一所传统老校，大兴五小在过去的36年中，以高质量的教育教学成绩培养了包括著名科学家颜宁在内的一大批各行各业的栋梁之材，成为大兴区首屈一指的学校。然而，近年来，随着名校办分校的迅速扩张，五小面临的发展压力越来越大。如何带领这所老校更进一步，是白纯舵迫切需要思考的问题。

大兴五小在发展过程中，曾提出“适性教育”理念，主张“适应每一个孩子的天性而教”。基于学校历史发展、现代教育的迫切需求及学生成长规律，白纯舵带领五小全体教职工对“适性教育”理念进行了效果层次及理想目标的定位，于2017年确立了学校发展理念——自然教育。

以教师“精进”实现课堂“精道”

自然教育必须在课堂上才能落地，正如教育改革最终要发生在课堂上。对于这一点，白纯舵深信不疑。

任职五小校长的第一学期，白纯舵就深入课堂听了100节课，涵盖各门学科。“跨学科听评课是挺难的一件事，但白校长每节课都能评到点上，点评非常到位，给人‘一针见血的感觉。”五小教学副校长段晓炜对此印象深刻，用她的话来说就是，“白校长在老师们心目中的威望一下就起来了”。而对于白纯舵来说，威望的树立是意外的收获，她希望能在听课的过程中发现一些新的生长点，使学校原本就不错的教学成绩“更上一层楼”。最终，在自然教育理念的引领下，她提出了打造自然课堂的目标——精道课堂。

“我们追求的精道课堂，遵循‘天道，即遵循自然规律和本质，让孩子们思维得到发展、思想得到解放;遵循‘地道，即因地制宜，强调教师在面对学生时，用专业水准赢得作为教师的职业尊严，获得社会的认可与尊重;遵循‘人道，即遵循人性，顺性启心，让孩子们与自然和谐共处，在本应该的自在中生长。”这就是白纯舵心目中课堂该有的样子。

为了达成这一目标，大兴五小着重从“主题化”“常态化”“制度化”三方面改变课堂、改变教学，力争实现“人人上好课，节节是好课”。以课堂教学“主题化”研究为例，2017年秋季学期，由教育部统一组织编写的义务教育《道德与法治》《语文》《历史》三科教材在全国中小学起始年级投入使用。借此契机，大兴五小以“语文统编版教材系列研讨”为出发点，开展语文教师全员培训，让教师熟悉统编版教材的编写背景、编写逻辑及编写内容，同时，多次邀请教材样板课专家和语文特级教师走进课堂，跟踪反馈教师的教学行为，帮助教师转变课堂教学的着力点，培养学生认知能力，促进学生思维发展。“这样做的目的是希望以点带面，撬动学校整体教风的转变，求得学生真实的发展与获得。”白纯舵介绍道。

在此之外，学校还常规性地开展推门课、骨干教师献优课及新星杯、智慧杯课赛等活动，并成立教学指导委员会，加强对学校教学质量的指导与监督，以进一步达成精道课堂。

当然，课堂的改变，最根本的还在于教师的改变。作为一名语文特级教师，白纯舵对此深有体会：“作为教师，每天面临的都是不一样的课堂，要不断修正自己的教案和教学模式，不能说工作几十年，一直是老样子。教师应该不断地精进自己的课堂教学。”为了提升教师的专业素养和精进课堂的能力，大兴五小推出了一系列举措——

一是积极进行评价体系改革，在原有教师个人评价的基础上设立“教学团队奖”，重点关注团队教研活动的开展，以团队奖励的方式鼓励团队中的成员发挥各自优势。学校的31位骨干教师分散在各个团队之中发挥积极作用：研究教学新理念;带领教师发现教学中的具体问题;指导年轻教师，促进团队共同成长，形成同伴可互助、问题可内化的教研氛围。

二是改革职称评聘体系，打破原来评职称“是个奖章、证书就算分”的做法，侧重教师在专业发展方面获得的奖项，对于其他荣誉进行封顶积分，以此引领教师专业化发展。

三是举办教育年会，以多种形式、从不同角度引领教师发现教育问题，探寻教育方法，促进教师不断反思教育教学工作。

2020年12月，大兴五小申请的北京教育科学规划校本专项课题“关于教师专业判断力提升的行动研究”成功开题，这是学校引領教师队伍发展的又一项重要举措。

改变，在悄无声息地发生。过去四年，五小教师的整体精神面貌大有改观。有人说，五小的教师们“年轻了”。也有人夸赞他们“不用扬鞭自奋蹄”。更令白纯舵欣慰的是，学校一批原本默默无闻的教师逐渐“起来了”。这一点，在语文学科体现得尤为明显。据段晓炜介绍，五小的数学团队一直很强大，在大兴区可谓赫赫有名。相比之下，语文团队则有点“被压着”。但近几年，伴随着学校一系列教学改革的推进，杨振营、宋春燕、郭红霞等一批语文教师迅速成长，不仅在大兴语文教育界成为响当当的人物，甚至走出北京，去往深圳、呼和浩特等地讲课及指导。如今，五小已实现数学、语文均衡发展，一切都在向着好的方向发展。

实现孩子自然而然地生长

无论课堂的改变还是教师的发展，说到底，都指向学生的成长。白纯舵希望，在自然教育的“阳光雨露”下，大兴五小的每一名学子都能实现自然而然地生长，成为具有正直品德、广博学识、敏锐思维、强健体魄、宽阔格局的少年俊才。

科学素养是学校尤为看重的学生发展核心素养之一。作为首批“北京市科技示范校”，五小在科技教育方面一直走在大兴区前列。建校40年来，学校先后开展海模、航模、建模、车模等一系列模型活动，沉淀出“模型·观”的科技教育指导思想，意在让学生通过“模型”观世界、观人生，培育“中国心·华夏魂 博学笃行的科技创新人才”。

走进五小教学楼，以“蓝色海疆”“驾驭未来”“大国重器”“天工开物”“强国梦想”等为主题的教室和楼道空间，为学生营造了一种了解海洋、探秘交通、飞向太空、认知工具、想象未来的氛围。学校的三层科技楼也分别以“大国重器”“保卫海疆”“强国梦想”为主题进行设计，利用人物介绍、历史脉络、实物博览、图片展示等形式，引导学生了解科学发展史，激发学生对科技创新的兴趣，树立科学强国的理想。

“‘工欲善其事，必先利其器。物质保障是做好科技教育工作的坚实基础。”白纯舵非常注重环境文化自然、无声的育人功能，在五小极为有限的办学空间内，尽力营造科技育人的氛围。

对于科技教育的重视体现在五小工作的方方面面。环境建设之外，学校成立了以校长为第一责任人的科技工作领导小组，下设科创发展、教师发展、课程、学生发展、资源保障五个中心，为学校科技教育工作的有序开展提供了有效的组织保障。

同时，学校结合科技教育的模型特色，逐步形成三学院、六领域、三层级的校本课程体系——三学院是“好奇学院”“探究学院”“创新学院”，学校据此打造了立足自主探究的综合实践活动课程，如博物馆课程、劳动教育课程、节日课程、科学探索课程等，让学生在课程中体验科技、拓宽视野、丰富认知;六领域是校本课程涉及的主要内容，包括空间创新、保卫海疆、飞天强国、驾驭未来、建筑智造、桥梁工程;三层级是指学校为开展科技教育所编制的校本教材，包括针对低年级的《好奇者——趣玩结构》、针对中年级的《发现者——模型观世界》和针对高年级的《创新者——创造未来》。

社团也是学校开展科技教育的重要载体。“我校共有科技社团25个，其中模型类社团9个。”据白纯舵介绍，五小社团以学生为管理主体，如今已形成学生自主管理、自主发展、自主建设、自主运营的社团模式，搭建起学生学习、成长、成就自我的发展平台。

丰富多彩的实践活动和校本课程，让五小学生们在科技创新的氛围中快乐自由地成长。自2017年8月至今，学校在国家、市级各类科技及模型竞赛中获奖400余项，其中，模型项目共获得国家级奖项200余项。

科技教育之外，劳动教育也备受重视。学校充分考虑学生不同年龄阶段的身心发展特点，制定了不同的课程主题和课程目标。其中，低年级以“劳动与生活”为主题，培养学生“生活自理”的能力，引导学生自己的事情自己做、别人的事情帮着做、集体的事情一起做;中年级以“劳动与技术”为主题，培养学生“劳动自主”的能力，引导学生家庭的事情主动做、学习的事情认真做、集体的事情积极做;高年级以“劳动与意志”为主题，重点关注劳动品质的培养，引导学生困难的事情想办法做、没做过的事情创新做、集体的事情主动做。在具体实践中，学校通过开展“21天家庭劳动打卡”“追踪快递小哥、保洁阿姨、食堂职工的一天”等活动，培养学生的劳动技能和正确的劳动价值观。

与此同时，学校积极搭建三级育人平台，努力让学生“走出去”，增长见识、提升交流能力。一是文化交流平台：学校积极开展文化交流活动，先后与中国香港东涌教会学校、美国波恩学校结成姊妹校。二是社会育人平台：成立学校少工委，建立多方联动机制，搭建社会育人平台，多次联合社区、武警部队、银行、医院等相关部门开展内容丰富的育人活动。三是全面展示平台：举行“综合素质汇报”展演，为学生搭建展示平台，等等。

“我们希望大兴五小的每一位学生都能在这里认知世界、了解世界，学会与世界相处、与自然相处。”在自然教育的引领下，白纯舵和五小全体教职工的愿望，正在一步步地实现。

教育孩子的责任需要家校共同承担

学校教育之外，白纯舵特别看重家庭在促进学生全面、健康成长方面的作用。

“家庭是培养私德的地方，学生的日常伦理和生活能力主要依靠家长培养。这是学校教育替代不了，而且手伸不到的地方。”为此，她一直强调，在孩子的培养上，家庭和学校都不能缺位，“教育孩子的责任需要家校共同承担”。

在日常的教育工作中，白纯舵非常注重家校之间的沟通。“如果把家校教育沟通好，各自发挥优势，就可以形成优势互补。”为此，大兴五小组建了三级家委会，广泛征集家长对学校的意见和要求，定期召开会议（每学期至少一次），反馈意见，并交流家庭教育的情况与经验。同时，学校不定期组织家长参与学校重大活动或听课等，让他们在了解学校工作的基础上，对教师工作、行政管理等提出意见，做出评价，实行监督。

另外，学校还成立家长教师协会，重点扶植家长志愿者服务团队，为学校开展的重大教育、教学活动提供可能的帮助与支持，并参与学生上学、放学时的交通疏导等日常管理，以及垃圾分类、读书亭等项目活动，帮助沟通诸如学生餐饮等容易引发家校矛盾的问题，架设起家校互通、相互理解、相互信任的桥梁。目前，已有近千名家长加入志愿者队伍。每学期末，学校都会召开家校工作总结会，表彰优秀家长志愿者。

当然，在具体实施的过程中，家校也存在一些矛盾点。白纯舵认为，这其中的根本原因在于——

其一，无论家长教育孩子，还是教师教育学生，面临的总体教育任务都呈越来越重的趋势，大家都希望对方或他人能分担自身的任务。从家长的角度来说，对学校的要求越来越高，父母都希望把孩子送进学校后，能得到完全的“成品”，无论是知识学习，还是品德培养、人格塑造等。但有一些是学校做不到的。

其二，家长和教师从事的具体教育事务越来越多，从数量到种类都是如此。就拿教师来说，职业压力很大，每天要完成的任务和需要思考的问题都挺多。

其三，家長和教师退让的空间都越来越小，这成为家校合作的一个新困境。

为此，白纯舵主张，家校协同育人要明晰各自能做什么、不能做什么，想要什么、不想要什么，哪些方面能让步、哪些方面不能让步。其中，厘清家校的职责最为重要。“像品格的培养、私德的培养要在家里进行，公德和能力的培养则由学校来完成;生活习惯、生活能力要在家里培养，适应社会的能力则由学校培养。只有各司其职、相互补位，才能培养出一个健全的孩子。”

自然教育推行五年来，大兴五小发生了一些明显的变化，但对于白纯舵来说，这一切只是开始。站在建校40周年的节点上，她希望未来能持续追求卓越，实现大兴五小整体办学品质的进一步提升，推动学校从传统老校向品牌优质校迈进，将学校打造成首都南部教育新高地上的新坐标。