农村留守儿童的教育问题探析

2021-04-04张雪

现代农业 2021年4期

张雪

(中原工学院马克思主义学院，河南郑州 450007)

近年来，社会的快速发展给农村的劳动力提供了各式各样的就业机会，农村的青壮年劳动力如春笋般涌入城市，而农村留守儿童的数量也在逐年攀升,其教育问题更是成为了农村发展的重要问题。由此,研究农村留守儿童在教育过程中所存在的问题、应对措施等内容成为了不容忽视的关键课题。

1 农村留守儿童教育中存在的问题

据调查显示，47.01%的农村留守儿童父母都外出务工，在这些孩子中，有10.82%的留守儿童与亲戚一起居住，与祖父母一起居住的比例最高，占29.98%[1]。农村的劳动力也为城市的建设注入了新鲜的血液；同时，农村留守儿童的数量不断增多，且在他们的教育过程中存在着许多问题，最主要的问题有以下几个方面：

1.1 学习成绩差

一方面，家中老人的疏于管教使留守儿童的学习成绩下降。对于农村留守儿童而言，他们长期与自己的父母处于分离的状态，一年中见到父母的次数屈指可数，留守儿童的实际监护者是家里的老人，而老人大多思想观念落后，教育水平有限，对留守儿童学习的辅导力不从心，放任自由，致使留守儿童丧失学习自觉性和学习兴趣，养不成良好的学习习惯，每天的重心都在玩儿上，导致成绩一路滑坡。

另一方面，电子设备的普及间接地影响留守儿童的学习成绩。随着社会的不断发展进步，网络游戏占据农村留守儿童较多的时间，使其学习精力下降[2]。当下已是互联网时代，家家户户都有手机等电子设备，留守儿童缺乏父母的陪伴和管束，很容易沉迷游戏，这样会直接导致他们的厌学情绪，把自己宝贵的时间都用在了打游戏上，学习成绩不理想，严重者导致辍学。

1.2 德育教育少

一方面，父母对留守儿童的德育引导较为匮乏。父母是孩子的首任老师，其言传身教直接影响孩子一生。父母为生计不得已在外奔波劳累，没有和自己的孩子朝夕相处，所以发挥不了自身言传身教的作用，在德育层面缺乏对孩子的正确引导，以致留守儿童是非不分。长期下来，由于引导的不到位，留守儿童会养成自私、不懂谦让、任性的性格。

另一方面，家中老人过于溺爱，致使留守儿童不尊敬老人、缺乏感恩之心和社会责任感。当孩子犯错时，会出现“护犊子”现象，以致留守儿童在该受到惩罚时被忽略，其行为缺乏规范性，最终由小错变大错，对家庭和社会造成不好的影响。

1.3 心理创伤多

一方面，缺乏父母的陪伴导致留守儿童的心理发展不健康。父母常年离家，他们只能通过电话或者视频的方式和自己的孩子进行简短的沟通，做不到每时每刻关心孩子的身心健康，长此以往，孩子和父母的距离越来越远，这就使留守儿童日常生活中遇到烦心事缺倾诉对象，缺少了与父母相互依偎的情感，久而久之变得越来越内向和孤僻，致使个性发展异常。

另一方面，大多数留守儿童对于自己父母外出务工的行为非常理解，他们也担心父母在外的安危，日日盼望父母能够早日归来，更渴望得到父母无时无刻地关爱，但往往事与愿违，使他们内心十分孤独、自卑、不安、敏感、脆弱，不愿与外人交谈，与人交际的能力逐渐变差，变得冷漠，长时间缺乏父母的陪伴致使心理发展异常。

1.4 安全风险大

父母的监督、学校的监管对留守儿童的安全起着至关重要的作用。由于留守儿童缺乏父母的监管与保护，且这时的孩子大都是6~10岁，爱玩天性比较明显，因此缺少了父母在安全方面的警告，总会去做一些危险的事情，常常导致不幸的发生[3]。留守儿童辨别是非能力弱，心智不够成熟，对法律知识更是不够了解，很容易走上歪路，与社会上一些不良人士走到一起，致使他们逃学、染上不良习惯、与他人发生肢体冲突、甚至做出一些触犯法律的事情，使他们面临很大的安全风险。当下农村的教育资源相对匮乏，不能为孩子创造安全稳定的成长空间，学校对留守儿童的安全知识和法律知识灌输不到位，使安全意识和自我保护能力较弱的留守儿童，承担着很大安全风险。

1.5 农村师资力量弱、教学资源不足

农村留守儿童教育的过程中面临着农村师资力量薄弱，教学资源不足的问题。农村相对城市来说，信息资源比较滞后，大多数年轻人外出务工或求学，城市教师到农村从事教学工作的意愿极低，致使学校缺乏优秀的青年教师。师资力量的缺乏直接导致教学质量不高，经常会出现一位任课教师同时带几个班级甚至几个年级的课程，或是同时负责几门课程的教学任务，这就极大影响了教学方式的创新。同时，农村的教育教学资源不足，大多数农村只有简简单单的一张讲台，没有配套多媒体设备进行辅助教学，长久下来，农村的教学模式趋向单一化、、教学方法趋向陈旧化。师资力量的薄弱、教学资源的不足对留守儿童来说无疑不是雪上加霜，让他们跟其他同龄人相比差了一大截，输在了“起跑线”上。

2 农村留守儿童教育的应对措施

基于以上农村留守儿童教育中存在的问题，笔者认为应该从家庭、学校、政府三方面来探寻促进农村留守儿童教育健康发展的措施，具体如下：

2.1 家庭方面

家庭教育具有与生俱来的便利性与潜移默化的渗透性，所以家庭教育的改善是解决留守儿童教育问题的基础[4]。

首先，父母的关爱是孩子健康成长的基础。每个孩子都希望得到父母的关爱，父母在外出务工前应当给孩子做好思想工作，让孩子从一开始不产生抵触情绪，父母离家后尽可能地利用闲暇时间跟孩子通过电话或视频的方式进行沟通，及时了解孩子的学习状况、思想情况，并加以引导。其次，父母需要正视自己孩子的学习成绩，正确引导孩子养成良好的学习习惯，日常生活中应当多正面鼓励孩子，可以设置奖励机制，不是直接给予物质奖励，而是当孩子学习成绩有所提高或是其他方面有所进步时，满足孩子的一个愿望，这样既不铺张浪费，也能拉近父母与孩子的距离，从而使孩子养成了良好学习习惯。除了学习外，父母还要重视孩子的德育教育，要灌输给孩子正确的价值观，如尊老爱幼、助人为乐等，让孩子明白具有良好道德品质的重要性。最后，父母外出务工时要选择值得信赖的监护人，做好沟通，让其敢于主动地管教留守儿童，日常生活有问题及时与其父母进行沟通解决，不要有后顾之忧。

2.2 学校方面

学校要加强对留守儿童的关注，对其教育工作当成工作重点内容[5]。

首先，学校各个班级的负责人应为所负责班级的留守儿童建立档案，就其日常学习和表现情况，通过线上的方式与其父母进行沟通，让留守儿童的父母能随时地了解到自己孩子的在校情况，针对孩子易出现的问题进行针对性引导。其次，在学习上，学校各任课教师也应当给予更多的关注和帮助，使他们养成良好的学习习惯，不落后于他人；德育方面进行无意渗透，让学生们树立正确的三观，要特别留意留守儿童的行为表现情况，一旦发现不良倾向，要用适当的方式加以教育和改善，教育时要有耐心，给予他们更多的关心和爱护；同时，学校教师也应当密切关注孩子的心理发展情况，仔细观察其心理变化，保护其自尊心，勤沟通，避免孩子心理不健康现象的发生。最后，学校应加强安全和法律知识的灌输，提升学生的自我保护意识和能力，避免发生安全事故。此外，学校应当定时组织学生团体活动，让每个孩子都参与进来，特别是留守儿童，要培养他们的人际交往能力和团队协作能力，拓展他们的眼界，使他们的人格健康发展。

2.3 政府方面

政府要发挥好其强大号召力的优势，提高全社会对留守儿童的关注度，努力营造良好的育人环境。

首先，农村留守儿童的问题归根结底是由于农村经济发展水平低下，与城市实力悬殊，青壮年劳动力为生计选择背井离乡，因此，政府应当加大政策的扶持力度，大力发展乡村的经济，并积极助力发展乡村企业，扩大农民的就业，使农村剩余劳动力能留在本地工作，这样一来，年轻父母们既能提高自己的收入，也能照顾自己的家庭，农村留守儿童的情况也就得到了缓解。

其次，政府应进一步提升农村教师的福利待遇，完善激励机制，以此来吸引优秀的年轻教师来农村学校发展，壮大农村的优秀师资力量；政府还应当在农村的教育资源上给予支持，使农村的孩子能与城市的孩子一样，享受公平的待遇，最大程度地缩小城乡区域的教育差距。同时，加强对教师的综合素质的培育，使其敢于革新老旧单一的教育方法和教育模式，勇于承担起教书育人的职责，从而促进教学质量的提升。