“三教改革”助推大健康领域医药卫生人才培养的研究*

2021-04-03李晓飞林大专

中国保健营养 2021年19期

孙莹李晓飞林大专

1.长春医学高等专科学校，吉林长春 130031; 2.93246部队保障部卫生队，吉林长春 130000

当今社会人们健康生活理念逐渐从标准化向个性化，从客观化到主观化，从医学向社会化。医学模式的更新促进了以健康产业为主导的产业融合，即大健康领域的形成。大健康以实现人们全面健康为基础，规模庞大，对健康领域相关的医药卫生人才需求量同样巨大。传统高校培养模式和专业的设立并不能及时跟上领域更新的速度，这就导致大健康领域所需要的人才短缺，医药专业技术人才就业压力巨大。目前医药卫生技术人才主要来自于各高校，因而，如何培养符合大健康市场需要的具有医药卫生技术的人才，是现阶段医药高校需要重点解决的课题[1]。

1 何为“三教改革”

三教改革就是，教师、教材、教法贯穿整个人才培养的全过程，关系到谁来教、教什么和怎么教，这直接影响了教学质量，是当前教育改革发展的重中之重。国务院印发的《实施方案》对加强师资团队的建设培养、建设多元化育人机制，作出了专门部署工作，为强化三教改革指明了发展方向及方针[2]。三教改革的目的是为了提高人才的培养质量，要求高等及高职院校、成人教育形成三位一体，通过对教材、教学内容及教学形式的改革，从而提高当前所有技能人才的教育质量。对于三教改革工作来说，人才综合素质的提高主要包括道德素养、心理建设、工作技能等三方面，让改革下的技能人才能够更好的适应未来工作。

2 大健康领域对医药卫生人才的需求

大健康是指以实现人们生理、心理、社会全面健康发展为目的，顺应新时代下医学模式的转变，由生物、心理、社会医学模式，从而实现产业化的一个过程。随着医学模式的变动，大健康服务范围不断拓展，除运用传统医疗手段，还提出从生活方式、心理、社会、环境等多方面进行干预健康。大健康注重疾病的预防，健康宣教工作，这就使得这个行业需要大量的医学知识科普方面的人才，并对医疗知识的宽度大于深度。大健康提倡人人拥有健康生活，享有健康保障的全面参与的健康生活方式。其服务范围涉及人们衣食住行，通过对饮食、起居、运动、环境、心理等生活因素进行干预从而提升健康指数，这样就需要大量的医药卫生技术人才进行指导，对医疗健康管理进行评估、数据分析、生活方式的设定，都需要有专业技术水平的人员来帮助拟定。

我国大健康领域的发展面临着良好的市场环境，新医改方案将健康领域提升为国家战略发展的重要组成部分,这是一个有着千万人就业的大环境，每年新增就业岗位达百万以上，这对大健康领域的医药卫生人才的知识和能力都提出来具体化要求。由于现在人们更注重生活质量，逐渐加强对健康的管理和早期干预，传统医疗行业已经不能满足现在需求，这就导致对医药服务型人才的需求大量增加。

3 “三教改革”下培养医药卫生人才的路径

首先，教师工作方面的改革。医药卫生人才的培养最核心工作是对教师工作要求的改革。教师在完成各科知识点讲解任务时，需要及时了解学生对学习知识方面的需求，生理性和心理方面的接受能力，最终设定科学高效的教学体系。对教师的素质要求有大幅度的提升，学校方面要加强对教师个人素质的了解程度，并且对教师进行定期考核制度，加强教师的从业技能，从而让学生的学习质量得到最大提高，教师要从课堂的主导者转变成引导者，让学生能够积极投入到课堂学习中。

其次，教材的升级。通常情况下，发现理论基础内容多于实际操作内容时，则可以确定教材编制上的不足，三教改革工作要从这一角度充分落实并优化教材的制定标准。具体可以从两个方面考虑，第一，对于各科知识点的讲解，第二，对于技能操作部分的实践性。适当降低理论知识的剖析，多涉及一些技能操作的实际流程。

最后，教学方法的设定。从目前开发出的多种教育方式来看，不同的教育方法对于医药卫生人才的培养水平存在不同的影响，经过三教改革的创新指导下发现，可供的方式包括翻转课堂教育模式，目标建立教育模式等。以翻转课堂教学模式举例，将课堂时间作为主要的答疑时间，由于医药卫生人才的培养更多倾向于对各科技能操作的可行性，所以实习时间可以作为课余时间。课堂上主要是讲解实际操作中面临的问题，并提出解决办法，课堂教学过程中学生可以畅所欲言，说明在学习与实习时遇到的问题，教师提出相应解决方案来让学生充分了解医药卫生相关知识。

通过加强各高校与社会职业培训机构的合作，构建服务于大健康领域的专业技术人才培训体系。比如，建立多元化教学培养体系，改变原有本科教育单一比重过大的情况，打破先教育后就业的界限设定，实现就业与学习同步进行的常态化，突出成人再教育和短期技能培训的重要性，发挥高校教育的促进作用，促进各教育培训机构与企业相互融合并进行各部分工。建立具备市场需求化的教育实践基地，摆脱现在单一的实习医院制度，使得大健康与学校在医药卫生人才培养方面的衔接更加灵活，充分利用教学资源，避免资源重复。建立多元化的教学体系，让社会上有突出成绩的优秀技术人才加入高校教师团队，着重解决高校技能型教师缺乏的问题，实现符合教学目标市场化需求。