翻转课堂教学模式在中职机械CAD课程中的实践应用研究

王炳亮

（山东省淄博市工业学校，山东 淄博 255400）

《CAD机械制图》是中职机电专业必须掌握的一门基础课程，同时，它也是一门理论与实践联系较为紧密的课程。在课程教学发展过程中，这需要学生了解到CAD软件的基本使用特性。认识其主要功能，在常见命令发散过程中真正做好本软件应用。基于中等与复杂程度，做好自主机械结构设计。掌握其平面图、剖面图绘制模式，并了解到机械零件所对应的三维图形内容。通过此教学，提高学生的学习能力，完成CAD绘图素养发展。

1 翻转课堂教学概述

所谓翻转课堂，这即是反转课堂教学的一种别称。在在线课程教学过程中，翻转课堂将学生当作课堂主体，改变“教师讲，学生听”的教学模式，在探究性活动发展过程中，这也能够让教师的教学变得更具其趣味性。它融合了课堂教学本身的特性，让学生的自我思维能够得以发散。基于翻转课堂的应用过程，教师可在平时的课堂讲练过程中将知识学习步骤转移到课前。通过视频辅导学生做练习，引导学生提出相关问题。这些步骤与传统课堂相比，也使学生的学习思维得到了发散。教师在教学时能够让学生理解更多知识，而将翻转课堂应用在中职机械CAD课程教学过程中。更使教学流程、教学理念不断发展，教师与学生的学习特色完成转变，学生由以往的被动学变为主动学，而教师则成为课堂的发展者。它明确了学生与教师之间的位置关系，增强了其个性化接触时间。

2 翻转课堂教学模式在中职机械CAD课程中的使用可行性分析

2.1 信息技术软硬件设备分析

翻转课堂与传统教学模式存在着很大的不同，其最重要的就是它必须由相关的软硬件设备对其做出支撑。无论是刚开始教师制作相关的CAD学习视频，还是后续学生观看，其都需要应用到一系列的个性化与协作设备，这需要相关的软硬件设备支撑。从学校实际教学基础来看，每位学生都拥有电脑和智能手机。在学校用于CAD课程教学的场所之中，它也配备了专门的CAD软件。其包括不同版本，能够让学生尽早地掌握CAD软件特征。这表明在翻转课堂的软硬件设备支撑方面做好了相关的内容引用，大部分学生能够在软硬件设备支持下进行自我学习。这打牢了学生在课堂上的学习认识，做好了翻转课堂本身教学内容的实际构建。

2.2 学生学习发展特点

就中职阶段的学生学习过程而言，中职阶段学生学习自主力不强、其自律性也不足，在课堂学习过程中，他们很容易遇到各种问题。就其学习风格来看，偏重于综合学习性。这表明中职专业学生的软件操作能力较强，他们对于一些基础的学习较感兴趣。对CAD机械制图这样一门课程而言，其基本操作要求较高，它需要学生在学习过程中了解到软件使用内容，并对自我学习认知特性做好深刻的了解。在CAD机械制图课程教学过程中，教师能够将学生的学习积极性成功地引发出来，后续学生也更愿意在课堂上做出自我学习。它真正将CAD机械制图教学内容做出了优化，每位学生都能够在课程学习过程中了解知识点的本身特性。

3 翻转课堂教学模式在中职机械CAD课程中的应用

3.1 视频创建发布

按照机械CAD制图课程教学规律，教师在教学过程中也必须遵循一定的教学流程，真正做好本课程教学内容的有效应用。基于课前录制环节，教师需录制一些较高质量的教学视频，这是实现翻转课堂构建的重要条件之一。根据自己的使用习惯，教师可以选择一个自己喜欢的视频录制软件去机械视频图纸。充分考虑到本班学生的学习特点，在考虑到普通班级学习内容差别的情况下，对不同层次的学生要充分认识到学生在课堂上的学习特性，认识不同学生在学习CAD时表现出的一些基本特征，随后按照每个学生的学习状况将做出引入。对于一个特定的问题而言，教师一定要将视频的时长控制在8～20分钟。这是学生注意力较为集中的一段时间，学生在这段时间里也更容易掌握相关的CAD制图知识。同时，在视频录制过程中，教师要讲究声音和操作步骤的同步性。将操作步骤逐渐演示出来，加强对PPT内容的理解。将学生的注意力进行集中，特别要注意不同知识的难度。分阶段将其进行布置，与后面的教学环节做出相互匹配。

3.2 做好学生的课前自学

机械制图CAD课程的发展不同于传统的文化课程教学，教师在教学这门课程后，需要要求学生在课后抽出更多的时间进行自主练习。根据自己对课程知识的内容，在不同时间内容安排过程中，了解自己能够接受的学习方法。最终掌握CAD基本学习技巧，理解其中的暂停、回放等功能。其实有关CAD课程内容的理解，它的核心就包括操作者与电脑本身的一系列互动过程。在互动对话过程中，由鼠标命令去输入相关的程序，让后续的电脑自主运行这些准令并做出规划。只有这样，才能够在结果运行过程之中找到相关的主要运行内容。如果学生对CAD的操作呈现清醒认识，并将自身的学习状态做好调整，那么，学生的学习过程也会变得更加良好。在模仿教师录制视频过程中，它大大提高了课堂教学的本身效果，让学生更愿意去做出自我学习。在CAD翻转课堂上，教师一定要对视频中的重要内容做出核心讲解。要求学生在看完视频后就能够做出与之配套难度的一些图纸练习，同样学生能够通过观看视频对课程任务做出认识，对所需要解决的问题进行理解，通过网络或者小组协助模式，帮助学生了解问题。并给予一个综合性的评价打分模式，使学生自主去进行学习。

3.3 做好CAD课堂活动构建

翻转课堂教学模式将如今的教学内容彻底地改变了，对中职阶段的机械制图CAD课程教学而言。在前面的自主学习过程中，学生已经对CAD操作原理、操作步骤进行了自我认识，这实现了学生在课堂上的深度学习，也加强了知识本身的传递以及认识。教师要想完成相关的教学目标，在课堂内容引入过程中也必须基于一些高质量教学活动帮助学生真正做好自我学习以及认识。相较传统课堂而言，CAD课堂教学对学生的知识内化主要通过课堂上的互动完成的。教师可在CAD机械制图教学过程中设置一些抢答题，针对抢答题重要内容做好课前反馈。对大部分学生在课堂学习过程中出现的节点问题进行认识，通过多加鼓励、加学分、平时成绩等多种制度，促进学生在课堂上的自由表现，也强化学生对所有知识点的认识。同时，教师还要认识到学生学习的差异性，巡视课堂，及时反馈问题给学生。做出点评，帮助学生掌握重要知识点。将学生在学习平台中操作的错误提出来，并让学生在课下对这些CAD操作错误进行认识。组建一些小组密卷活动，让每位学生都按照教师的指引做出自我学习。对于提出问题的小组，及时做出指导，真正完成CAD有效课堂活动构建。

3.4 做好反馈总结与生生互动

采用实训指导教学模式，其具体操作包括将那些对于操作步骤认识较为全面，并且能够自主画出图纸的学生进行网罗。通过极域电子、教室监控，对有问题的地方作出及时强调，使得实训教学模式变得更加突出。在完成机械制度CAD课程引入过程之中，让学生通过生生互动，掌握CAD知识。针对重难点CAD操作课程，教师可在课堂上先进行演示，随后再邀请几名代表进行学习。突破其中的重难点知识，在课堂引入过程中，教师也要时刻认识学生的学习状况。促进学生在学习过程中发扬自己的学习心得，同时，做好深刻的反馈。以此总结，根据教师为主体教学者教学模式，在学生为主过程中帮助学生认识课堂上的所有教学内容。对一些重难点的CAD课程教学应用截图模式，让学生展现自己的学习成果。随后，教师可在在线课堂上反馈学生的学习状况。对课堂互动内容进行认识，真正将CAD知识做好融会贯通。根据学生的掌握情况以及全班学生在CAD课堂上的表现状况进行总结，加强难度进度掌握。做好班级学生的及时辅导，真正将CAD难点知识进行突破。

4 结语

通过翻转课堂教学模式在CAD课程教学中的引入，在教学实践、教学发展过程中，它也激发了学生对CAD课程的学习兴趣。教师必须认识到翻转课堂教学对中职学生学习的转变，理解学生本身的学习特点。从做好学习反馈、完成生生互动、加强CAD课堂活动构建、加强课前巩固、做好视频创建发布出发。真正打牢学生的CAD基础课程知识，让每位学生都能够在课堂上认识知识。做好自我学习发散，让翻转课堂效果凸显出来。