论创意写作在中学写作教学中的实践尝试

刘翠玲

摘 要 创意写作最早起源于美国，具体是以诗歌、小说等课程培养诗人、小说家等人才为主要目的。随着创意写作的不断演变，逐渐成为一种社会性的活动。将其合理应用至中学写作教学中，能够很好地丰富课堂教学形式，激起学生的学习兴趣，提升学生的写作水平。所以，中学语文教师可以将创意写作的一些教学方法，巧妙地运用到自己的教学过程中去，从而有效促进中学写作教学的不断革新发展。

关键词 创意写作;写作教学;教学实践

上个世纪末，随着文化产业的逐渐兴起，创意写作理念与培养方式越来越受到人们的重视，并被尝试着当作文学写作的形式在学校教育中得到应用，以期培养出一批创新型的写作人才。不过在具体应用中，因为各方面因素的影响，导致其还存在诸多的问题。在中学语文在教学实践中，教师依旧采用单一的教学手段，先给出一个主题，之后设置各种条条框框，让学生进行写作练习，这样显得十分的枯燥无趣，同时还会极大地限制学生的个性及创新能力的发展，导致学生写出的作文千篇一律。而合理应用创意写作方法则能很好解决地这些问题，促进教学质量更上一个台阶。

一、创意写作在中学写作教学中的应用意义

新课标明确提出，在教育教学中应该加强学生创新思维、个性等的培养，而在具体教学中要想达成这一目标，创意写作不失为一种好方法，它能促进写作教学质量的提升，有效锻炼学生的创新思维，发展学生的个性。具体来说，创意写作在中学写作教学中的应用意义主要表现在以下几个方面。

1.激发学生的写作兴趣

中学生处于人生成长的关键时期，也是学生思维发展的重要阶段。中学生对于外界有着很强的好奇心，所以在具体的写作学习中，学生对于各种条条框框往往有着很大的不满，尝试突破这些束缚，根据自己的想法表达内心情感。但是传统的写作模式严重阻碍着这一目标的达成，使得学生作文表现出千篇一律的问题，学生的写作思维受到很大的阻碍。而合理应用创意写作，可以体现出学生的课堂主体性。在这种教学模式下，教师通过合理的引导，能使学生自由地发挥想象，自由地表达自己的所思所想，这种训练方式与中学生的心理特点是契合的，它能有效激起学生的写作兴趣，促进写作教学目标能更加高效地达成。

2.提升写作教学质量

创意写作能够有效地打破以教师为主导的作文训练方式，有效激起学生的写作积极性，引导学生仔细观察社会生活，然后在恰当的情境中开展创意性的写作。在这一过程中，学生的主体性可以得到很好的体现，学生在精神自由的状态下，可以自如地写出一篇篇极富创意性的文章，写作教学质量自然就得到了有效的提高。

二、创意写作在中学写作教学中的实践措施

创意写作是一种新型教学模式，对于中学写作教学质量的提升有着显著的作用。不过要想将其作用有效地发挥出来，需要教师积极转变传统的教学观念，并且采用多样化的教学方式，才能达成理想的教学效果，促进教学目标的有效达成。在笔者看来，我们可以从以下几个方面入手。

1.通过创意阅读活动，发展学生的创新思维

阅读是语言文字的输入环节，写作是语言文字的输出环节，只有充足的输入，才能够确保学生高质量的输出。因此，在中学作文教学中，教师应注重读写结合，丰富学生的语言积累，以提升学生的写作能力。教师可以开展创意阅读活动，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的文学视野。这就要求教师以语文教材为线索，整理相关的阅读材料，实现对阅读内容的填充，丰富阅读文本内容和类型，让学生尽可能多地去接触各种风格、各种类型的文体，让学生在广泛阅读的过程中，发现不一样的写作手法、不一样的情感表达方式，找到全新的写作视角，促进学生创意思维的发展，让学生的写作空间变得更加开阔，风格更加的迥异。

例如，在对小说体裁的文章进行教学时，教师就可以以课文内容为线索，整理不同类型的小说，并组织学生开展创意阅读活动，让学生接触到不同风格、不同主题和不同类型的小说，通过广泛阅读，让学生了解和掌握更多小说写作的方法，帮助学生找到小说写作的新视角，找到适合自己的写作风格。

2.关注社会热点问题，丰富写作素材

在新课程理念中，十分强调在语文教学中引入真实的生活情境，引导学生利用语文思维和观念，留意和关注生活中的语文。学生的写作素材不仅可以来自大量的广泛阅读，现实生活同样能够给他们的写作提供丰富的写作素材，这就要求学生必须要有一个双善于发现的眼睛，从现实生活中发现新的写作创意。因此，在写作教学中，教师可以将社会热点问题引入到课堂当中，并引导学生在写作中阐述自己的价值立场和独特的见解，以此来培养学生的创意思维。

例如，在2020年的新冠疫情背景下，教师就可以将“最美逆行者”作为写作主题，让学生在写作中阐述自己观点，表达自己的价值立场，丰富学生的写作素材，发展学生的创意思维，提升学生的写作水平。

3.设计规范化的创意写作流程

西方创意写作已经形成了一套比较完整的创意写作流程。就美国爱荷华大学“写作工坊”这一模式来说，他们的具体做法就是先将学生合理地分成几个小组，然后每一个小组都由一位教师进行指导，借助讲述、讨论等方式，针对某一个主题进行有效的交流，在经过反复的思维碰撞之后，学生的思维角度、写作素材都能更加的丰富，创意写作也就能顺利地进行。而对于中学语文教师来说，便可以借鉴这种教学流程，转变之前固化的写作模式。例如将学生科学地分成几个小组，然后由教师担任主持人，启发学生自主思考、合作交流等，进而有效拓展学生的写作空间。除此之外，教师还可以结合课程内容、学生学习需求组织开展多样化的主题写作活动，将课堂延伸至课外，让学生在真实的情境下进行创意写作。

例如在有关“景物”描写的主题作文中，教师便可以先将学生分成几个小组，然后每一组设置一位小组长，利用周末等空暇时间去本地的公园等地游玩。到了目的地后，教师便可以合理地进行引导，让学生围绕“景物”这一主题进行讨论和交流，如针对某棵树、某朵花等进行研究分析。活动结束之后，教师再让学生就景物描写完成一篇作文。通过前面的铺垫，学生必定都能积极地参与到写作过程中来，进而达成理想的教学效果。

4.完善写作评价体系

在传统的作文训练中，学生的写作成果没能得到有效的尊重。教师在作文评改完之后，便等同于写作训练结束。究其原因，教师的评语比较简单，没能给予学生实际性的建议。而在创意写作中，教师可以引入多样化的方式呈现学生的写作成果，促进写作教学的延伸。例如在学生写完作文后，教师便可以组织学生轮流朗读自己的作品，同时，还可以借助微信、微博等平台展示学生的优秀创意写作作品，这样便能给予学生一种成就感，使他们树立良好的写作自信。而且，在这些文章发表之后，也能让更多的读者对其中的优缺点进行探讨，进一步地丰富写作内容。

除此之外，教师还可以借助多媒体引入其他学校学生的优秀创意写作作品，然后带到课堂上让学生评析，汲取他人的长处，弥补自身的不足。通过这种方式，可以很好地完善写作评价体系，真正发挥评价的作用，帮助学生认识到自身的不足，然后有针对性地加以改进，实现写作水平不断的提升与发展。

综上所述，在中学写作教学中合理地应用创意写作，主要目的并不是为了培养作家，而是为了调动学生的写作兴趣，促进学生的个性化、创新化发展。为此，中学语文教师应该清楚地认识到这一点，引导学生组织开展多样化的創意写作活动，帮助学生形成良好的写作思维习惯，帮助学生提高自己的写作水平。

[作者通联：广东深圳市龙华区民治中学教育集团初中部]