运用“正面管教”走进孩子心灵
2021-04-02魏全胜
魏全胜
[摘 要] 《正面管教》认为对孩子的教育要“和善而坚定”,不惩罚,不骄纵,要“赢得孩子”而不是“赢了孩子”;对犯错的学生要冷静,设身处地理解学生的行为目的或动机;孩子出现不太容易解决的问题后,可采用“家庭会议”让孩子参与讨论解决问题的方法。运用“正面管教”要尊重个体差异,因材施教。
[关键词] 正面管教;和善;積极暂停
在全区小学全面推行“学习·研究·运用”活动中,笔者翻开了要求教师人人必读的简·尼尔森所著的《正面管教》。书中的“和善而坚定”“如何不惩罚、不骄纵地有效管教孩子”等观点大大激发了笔者对这本书的阅读兴趣。于是怀揣着一丝共鸣却又有些怀疑,笔者跟随作者踏上了“正面管教”之旅。
一、用和善与坚定去赢得孩子
简·尼尔森提倡的正面管教五项原则中,第一项原则是“和善与坚定”。关于这一原则,笔者感触很深的是“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。对待孩子的方式不能简单地归结为批评与奖励,我们要做的不是“赢了”孩子,而是“赢得”孩子。“赢了孩子”使孩子成为失败者,丧失信心;“赢得孩子”则意味着得到孩子心甘情愿的合作。作者告诉我们,要赢得孩子的合作并非难事,只需要经过四个步骤:一是表达对孩子感受的理解;二是表达出对孩子的同情(同样的情感);三是告诉孩子你的感受;四是让孩子关注解决问题。这四个步骤还真改变了笔者对学生中很多问题的处理态度和方法。例如,上周我们班的小悦气冲冲地跑来对我说:“魏老师,婷婷拿我的名字编歌!”以前,笔者可能会生气地指责:“你是不是招惹了她?”而在读了《正面管教》之后,笔者则缓了几秒钟,搬出书中的管教工具,以友善的语气对她说道:“她用你的名字编歌,你是不是觉得非常生气?是不是觉得她不尊重你?”表达出对孩子的理解。小悦的眼睛顿时闪闪的,望着我连连点头。笔者接着讲了自己小时候的类似经历,通过告诉孩子我自己的感受,让孩子关注如何解决问题。小悦挠了挠脑袋,好像茅塞顿开。后来,笔者继续关注了此事,效果很好!笔者暗暗窃喜,没有指责,没有惩罚,没有生气,让孩子自己解决了问题,可谓事半功倍!
二、积极的暂停
对于“积极的暂停”,这与我们平时讲的“冷处理”有“异曲同工”之处。犯错的学生需要“暂停”下来冷静思考自己做了什么。老师也需要时间设身处地地理解学生的行为目的或动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题,但这种做法对学生缺乏尊重,从长期效果来看,也是不好的。特别是做老师的,在情绪激动时,更需要先冷静下来,等情绪好起来后再解决问题。几周前的一个周五放学后,笔者克制住“马上回家”的欲望,准备将课堂作业改完。“哎哟,怎么做得这么糟糕?”气急败坏的我真想把相关学生叫来严厉训斥!可学生早已离开了学校!笔者在心里暗自发誓:下周一看我怎么找你们算账!正在这时,办公室门口传来一个声音:“魏老师,拜拜!”笔者转身一看,正是刚才作业做得最差的章章。哟,你不招自来!笔者的怒火马上就要冲出来了。可刚才那稚嫩的声音偏偏又在耳边连连响起。“冲动是魔鬼”,《正面管教》告诉我,人在暴怒的瞬间,说出来的话是气话,做出来的事也极具破坏性,而且对解决问题无济于事。当意识到自己有脾气要来时,要把理性脑的盖子掀开,有意识地察觉并采取“积极暂停”的方法。于是,笔者强压住心中的火气,平和地说:“你怎么还没走?”“大人没有来接,我就回教室做了一会儿作业。”他居然利用这个时间做作业?笔者有点惊异,看了看他刚刚做的作业,尽管还是不尽如人意,可孩子能主动利用这点时间学习,笔者的心一下子就软了。“对嘛,孩子,你能利用零碎时间学习,很好!作业也有进步!如果再细心点儿就好了。”笔者耐心地针对刚才的错题,对他进行了辅导。不一会儿,他的妈妈来了。为了给孩子更多自信,笔者抓住这难得的机会,在他妈妈面前特意表扬了章章一番。妈妈高兴得合不拢嘴,牵着儿子连声表达感谢,周末过去了,周一笔者再回到办公室,还是那些本子静静地躺在桌上,可先前糟糕的情绪已经烟消云散了!还耐心地帮助孩子们一一纠正了错误,并引导他们将错误当成学习的机会,平心静气地面对错误,在错误中看到自己的不足,不断进步。回想起当时见到章章的心情,如果不选择暂停,后果真是难以想象!最终,笔者尊重了孩子,缓和了师生关系,还找到孩子的闪光点加以鼓励,有利于学生的长远发展。这或许就是积极暂停的效果吧!
三、家庭会议
《正面管教》第九章在“家庭会议”中谈到,家庭会议是向孩子传递积极的感觉,并让他们参与解决问题而不是去操纵别人的好方法,父母通过提议把问题放到家庭会议上去解决,在冷静期后,能避免与孩子之间的很多争吵。对于“家庭会议”,笔者深有感触,小时候爸爸经常召开家庭会议。那时,主讲人是爸爸,妈妈作补充,我们姐妹五人只是认真倾听,遵照执行。当笔者有了自己的三口小家庭,孩子长到10岁左右时,也开始了家庭会议。如今的《正面管教》要求家庭会议每周一次,不要因为忙或者其他事情而改变或取消,每个家庭成员都能得到尊重,并且每个观点都能被倾听和讨论。而我们的小家庭会议远远没有书中那样正式、规范,只是当孩子出现了某些不太容易解决的问题后,以“家庭会议”的形式,有意识地让孩子参与讨论解决问题的方法。笔者很兴奋的是,我与丈夫的做法与这本书的作者有那么一点点的契合!一天,柔柔妈妈与笔者交流,说她女儿开始叛逆了,用了很多之前行之有效的办法,可都不太管用,而且柔柔总是行为反弹。柔柔妈的焦急和无助,让笔者感同身受。经过一番头脑风暴,笔者建议她采用“每周一次家庭会议的方式”来试一试。家庭会议上不针对孩子,从爸爸妈妈开始,进行自评、互评等多元评价,每个人都动脑筋商量、讨论家庭事务,个人的工作、学习、生活中的问题,都可以拿到议程上来讨论解决。一段时间后,柔柔妈妈对笔者说,她按照我的建议,组织家庭成员“商议”:每周末进行一次“坐下来”交流——家庭会议,约定交流过程中不生气,有话好好说,有问题一起商量解决,做好笔记。在会上,女儿居然把自己每天“偷偷玩手机”的事说出来了。爸爸妈妈正要习惯性地生气责骂,可好不容易能听到女儿心平气和地说出了自己的“秘密”,分明是孩子已认识到这样做的危害性,向爸爸妈妈求助。再说先前有约定会议上不许生气,心中的火气一下子散了。先表扬女儿的坦诚,找出老想偷偷玩手机、控制不住的原因,原来是与同学聊天、玩游戏,等等。然后,一起分析这样做的害处。最后,讨论出“对症下药”的策略。就这样,连续坚持了好几个周末,女儿叛逆状况逐渐有了好转,和爸妈的交流越来越多,柔柔妈妈甚是感激,说他们家一定要把“家庭会议”坚持下去。后来,班级另一名学生妍妍一家四口也实行了“每周一会”,效果也很明显。看来,“家庭会议”可以大大避免孩子的叛逆情绪,问题解决的效果也不错。同时,孩子的生活技能、处事能力也得到了训练,主人翁意识和责任感也得以培养。
“正面管教”倡导既不惩罚也不娇纵,弃二者之短而采其所长,既有娇纵的和善,亦有惩罚的坚定,剔除娇纵的无规矩和惩罚的过分严厉。“正面管教”理念注重营造合作、相互尊重的氛围,激发孩子用内驱力不断完善自我,从而培养自律、合作以及自己解决问题的能力和责任感。“正面管教”理念要求成人在对待孩子时,要站在孩子的立场去思考问题,而不是紧紧盯着问题、缺点,快快把缺点扫除,以便适应成人的看法,成人的观点、成人的立场。对于家长来说,《正面管教》可以教会他们成为更加称职的父母;对于老师来说,它可以让我们成为更加合格的老师。所以,笔者建议老师、家长都可以读一读。当然,读书不能尽信书,要善于从中获取对我们适用的理论、观点和方法,在“知其然”更“知其所以然”的运用实践中,着重孩子的个体差异,因材施教,让孩子阳光自信成长。
(责任编辑:吕研)