正面管教体系在职业院校中的应用初探
2015-01-12李林宋薇
李林+宋薇
摘 要:正面管教体系是一套专注相互沟通、尊重、民主的家长教育体系。本文简要介绍正面管教体系及在职业学院学生中的应用探索。
关键词:正面管教;职业学院;应用
一、正面管教体系简介
正面管教体系源于美国,是一套基于两位奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒(Alfred Adler)和鲁道夫·德雷克斯(Rudolf Dreikurs)的个体心理学理论基础,并由简·尼尔森和琳·洛特等教育专家完善并发展出的体验式家长教育体系,是一套专注相互沟通、尊重、民主的家长教育体系。
正当西方世界在质疑《虎妈战歌》里美籍华人教授蔡女士对女儿们所使用的“十大不准”管教方式会给她的孩子带来多少长远的负面影响时,现代中国年轻家长却已经在渴望寻求新的教养方式,建立家庭成员、教师与学生间彼此尊重而形成和谐的关系。
面管教体系不但深入浅出地介绍了许多实操性强的,涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论,令我们更为轻松地明白该体系中所介绍的正面管教方法,更重要的是,其中有创始人简·尼尔森和琳·洛特在推广与培训中收集到的正面管教成功案例。
在PD(正面管教体系)中,提出了成为一个有能力的人所必需的“七项重要的感知力和技能”,对培养孩子具有积极的意义:
一是对个人能力的感知力——“我能行”。
二是对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值,大家确实需要我”。
三是对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情”。
四是内省能力强:有能力理解个人的情绪,并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
五是人际沟通能力强:善于与他人合作,并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
六是整体把握能力强:以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
七是判断能力强:运用智慧,根据适宜的价值观评估局面。
二、在职业院校中的职业探索
笔者在2013年担任班主任以后,尝试将正面管教运用到班级管理工作中。这颠覆了学生对教师的一向看法(教师是严厉的,行为不当就应该惩罚),用尊重、平等和真诚的态度对待学生。健康的自尊是学生建立“我能行”信念的基础。如今,越来越多的家长及教师认为惩罚没有长期效果,希望都能以尊重和尊严对待孩子,并教给孩子为了形成好品格而应该掌握的有价值的生活技能。这样,他们作为世界的主人,就将在全世界传播正能量。
1.每周开班会
从小到大,开了无数次班会,可是PD中介绍的班会却不同,其要求学生围成圈,通过放音乐传递物品的方式决定发言人。开班会的核心态度为尊重,目的是尽可能让每一位学生参与到班会中来,学生通过相互致谢及头脑风暴找到解决方案,以培养解决问题的技能,这样会使学生在今后人生中的每一个重要时刻都受益匪浅。
每当班里有什么难以解决的问题,笔者都将其放到班会上通过头脑风暴、民主的方式来解决。开了几次班会后,笔者发现学生之间沟通与合作变多了,关系也变得更加融洽。
2.特殊时光
特殊时光指的是单独与学生做一件喜欢的事情,这是加强连接的有效方式。笔者的特殊时光方式是给每一位学生5分钟左右单独接触与沟通的时间,问两个问题:你平常喜欢做什么?你讨厌做什么?通常学生刚开始都是持质疑的态度,而后笔者先分享自己喜欢与讨厌的事情后,学生就愿意与笔者沟通了。
除了这些方式外,还有让学生知道犯错误是最好的学习方式,关注解决问题的方法。教师多鼓励关注学生的长处,花时间训练其基本的生活技能(如有些男生还不知道叠被子等),以期取得长期效果,培养如上所述的七项生活技能。
三、引入PD的意义
引入PD具有重要的意义:第一,PD关注长期效果;第二,PD有利于发展孩子必备的与学习同等重要的七项重要的感知力与技能;第三,PD教会家长与教师对待孩子应有的态度与方法。
在职业院校试行正面管教的过程中,笔者看见了以尊重的态度、既不惩罚也不娇纵的方法对待学生时学生的良好变化。这将会是一套造福人类的育儿育己体系。
参考文献:
[1](美)简·尼尔森.正面管教[M].北京:京华出版社,2009:3-4.
[2](美)简·尼尔森等.管教有方[M].天津:天津社会科学院出版社,2010:25-30.
[3]甄颖.行之有效的正面管教工具[M].广州:广东教育出版社,2013:127-130.
[4](奥)阿德勒.超越自卑[M].南昌:江西人民出版社,2011:205-210.