中职机电教学信息化课堂激发学生参与意识的对策

周雷雷

（江苏省东海中等专业学校，江苏连云港 222300）

参与意识指的是参与到某种活动或某个过程中的主观意识，其受到个体情感的直接影响，关系到个体的主观能动性、学习能力在教学活动中的综合表现，是一种以主观认同、配合、改进为表现形式的思维意识形态。在中职机电信息化课堂下，参与意识的整体表达直接影响到学生后续学习素质的综合表现。如何借助信息化课堂培养学生的参与意识，这一问题亟待解决。

1 中职机电教学信息化课堂的教学优势分析

中职机电专业的实用性较强，与现实生活之间的联系较为密切，在学习理论知识的过程中，学生还需要根据有关技能要求及时调整学习方法，实现理论、实践的有机结合，针对实际生活来理解有关知识。故此，学习压力大、理论知识抽象等问题较为常见，在开展教学的过程中，死记硬背、长篇记忆等负面学习问题较为常见[1]。借助信息化课堂，可以有效解决中职机电教学中存在的诸多问题：第一，信息化展示更为直观，能够帮助学生节约时间，在分析问题、分析理论知识的同时，有针对性的训练学生的专业技能。第二，信息化互动更为高效，学生不必通过“听课——思考——解答”的方式来完成教学，借助所看见的理论知识，便能够直接参与到教学当中，互动更为流畅自然。第三，学习积极性更高。在信息化课堂的推动下，学生能够借助教师的课件来完成学习任务，或是主动导入课外教学链接，这样的教学是学生独立自主的教学，有利于学生综合素养的开发。

2 如何在信息化课堂中激发学生的参与意识

2.1 能力上激发，主动参与

教育的真正目的在于教方法、教思想，所谓教育，应该是一个借助教学活动帮助学生掌握学习技能的过程，知识只是一种训练学生能力的载体。故此，在尝试落实教学活动的过程中，教师必须重视学生长期性技能的培养，通过对联想能力、记忆能力、感知能力的理性分析，来提高学生的整体素质。学生素质偏低，对于教学知识缺乏了解，这是导致其无法及时参与教学活动的主要原因，注重学生技能的综合培养，将短期化教育转化为长期教学，促使学生形成参与教学的欲望。

以中职机电专业“电工技能”中的有关教学为例，在讲解“导线连接的绝缘性要求”这一知识点时，教师要及时调整并更改教学方法，结合信息化课堂落实教学工作。教师给出导线连接的一般技巧，向学生提出问题：以入户线为例，在对其绝缘性进行设计时，应该满足哪些绝缘要求？随后，借助信息化课堂给出教学素材，以家庭中的入户线为分析论述对象。结合客观环境，学生对有关问题进行分析：家庭中入户线的设计要以安全、实用为基本原则，线路自身要做好绝缘设计，避免漏电造成的触电伤害；线路与线路要做好绝缘设计，避免电路互相干预，导致短路。教师可将不规范操作的后果通过信息化课堂展示出来，在教学中进行利用。通过信息技术展示教学中存在的问题，让学生看见直观的操作流程，随后形成参与教学活动的欲望。教师应该为学生导入相应的技术平台与技术软件，鼓励学生在虚拟环境中提出问题与结论，以此来提升教学质量，带动学生参与教学。在意识上、兴趣上形成参与的热情，为后续的教学铺路。

2.2 兴趣上激发，乐于参与

机电知识较为枯燥。在学习理论知识的过程中，复杂的定理、公式与专业名词导致学生需要消耗大量的时间来记忆有关知识，整体的学习效率得不到提升。学了忘，学不会，导致学生失去学习兴趣，不愿意参与教学活动。在信息化课堂下激发学生的参与意识，教师要对教学方法做出调整，依靠信息化技术重新加工并处理知识，将其转化为直观素材，培养学生的学习热情，使其形成参与意识。

以中职机电专业中室内线路布置操作标准的有关教学为例，如果教师围绕布线要求、电路要求、房屋设计格局等琐碎因素开展教学活动，则学生需要针对不同的户型、用电要求记忆理论知识，整体的学习压力更大，从而丧失学习兴趣[2]。依靠信息化课堂，教师应该尝试重新选择教学载体，在激发学生兴趣的同时，吸引学生的注意力，使其主动参与教学。教师可在多媒体课件中给出家庭、学生宿舍、工厂三大情境，要求学生尝试说明布线的基本操作标准。学生结合用电安全、技能要求、用电需求等内容展开讨论活动。这一环节，学生自由发挥，从电能消耗、用电时长等角度考虑不同环境的布线执行标准，借由身份的变化参与到教学活动当中，形成参与教学活动的兴趣。依靠兴趣的有机带动，学生得以结合教学知识畅所欲言，在行动上、方法上允许学生参与，从而培养学生的参与意识。

2.3 技能上激发，能够参与

部分学生在中职机电教学活动中是已经形成了参与意识的，但由于硬性技能不足，学习素质较差，学生不敢在有关教学活动中表现自己，导致教学的整体质量得不到提升。让学生掌握机电专业技能，形成“底气”，才能使其形成良好的参与意识。在中职信息化课堂当中，教师要强调学生技能与思维的综合开发，多元教学，多元互动，使学生形成参与意识。

在信息化课堂的带动下，要对学生的技能开展针对性训练，提高学生的综合素质，确保其具备参与课堂的基本条件，从而在不断培养学生的参与意识的过程中，训练学生的专业技能，确保其能够及时参与教学。以电路检修设备的使用为例，在教学中，要做好理论、实操、检测等环节的教学工作。以试电笔的使用为例，理论教学环节，利用信息技术给出试电笔的基本信息与操作技巧，帮助学生安全操作、规范操作，了解试电笔的额定测量值，并通过信息技术展出反面教材，让学生了解超额测量的危险，形成安全意识[3]。教师要在学生处积极征求学习意见，鼓励学生表达观点：在现实生活中，试电笔在哪些活动中得到了应用？让学生产生“被重视”的满足感，进而促使学生形成参与教学活动的欲望。重视学生的表达热情，引导学生积极参与教学，参与课堂，才能促使学习者形成良好的参与意识。

2.4 活动上激发，多元参与

在培养学生的参与意识的过程中，教学重点放在“参与课堂问答活动”上，学生的参与积极性偏低，对于教学知识缺乏兴趣。中职机电教学活动中，学生的素质不同，能力不同，对于教学知识的理解也存在差异，在活动上开展教学，则能够帮助不同能力的学生参与到教学活动当中，全面培养学生的参与意识[4]。

在“一阶电路的零输入响应”的有关教学中，教师便可尝试配合机电专业的有关知识开展教学活动：借助信息化课堂给出教学知识，要求学生对“一阶电路的零输入响应”特点进行分析论述。这一环节，教师不对学生做出硬性要求，而是鼓励学生结合自己的特长进行自由发挥，在教学活动中分享理论知识。教师可根据学生的能力表现对其进行分组，按照理论搜集、实践操作等定位将学生引入到学习小组当中，有针对性的训练学生的相关技能，借助学生的参与来完成教学任务。让学生围绕任务发挥自己的特长，能够加深学生对于专业知识的记忆，在参与的同时获取成就感，培养学生的参与意识。

2.5 以任务驱动，激发潜能

在培养中职机电专业学生的参与意识的过程中，教师必须让学生形成参与的欲望，在认识到自身在技能上、理论上存在的不足的同时，借由参与来提升学生的综合素质。在参与的过程中，如果个体能够不断成长、不断进步，则其必然也会形成深入参与教学活动的欲望，进而形成参与意识。

教师可尝试借助各种任务来激发学生的参与意识，一方面，借由对任务的整理、分析评价自身的专业技能水平，让学生形成紧迫感与学习压力，进而主动参与到教学当中，解决自身存在的短板问题。另一方面，借由参与活动激发学生的潜能，培养学生的满足感与成就感，调动学生的参与热情。以入户线的铺设为例，教师设计评价表，向学生布置自我评价任务，要求学生对自己的理论知识掌握水平、实操技能发起评价，针对评价中存在的不足问题完成有关学习任务。而在参与任务的过程中，针对有关任务的完成情况、学生存在的技能问题进行指导，结合任务开发学生的潜能。在参与任务的过程中有所成长，有所学习，学生自然会形成参与意识。

3 结语

信息化课堂下，学生参与意识的形成离不开教师的引导与干预。在落实教学工作的过程中，要借助信息技术完成授课，就必须让学生主动参与教学。教师可通过理论授课、技能讲解等活动完成教学任务，在训练学生的相关技能的同时，对学生的专业技能发起针对性的训练。让学生参与课堂，参与教学，参与活动，为参与意识的萌芽创造良好的环境。