基于超星教学平台的《传感器技术及其应用》课程教学改革研究与实践

2021-04-02李兼伐

装备制造技术 2021年8期

李兼伐，季锐，廖容

（广西水利电力职业技术学院，广西南宁 530023）

0 前言

近年来，高职院校基础设施建设不断完善，基本可以实现无线网络的全校覆盖，阶梯教室、图书馆和实训室等学习场所也引进了更多教育方面的信息技术，学生可以在网络平台上方便地搜索信息、查阅资料。教师也开始将信息技术应用到教学当中，利用互联网软件开展线上教学、布置作业、线上考试等活动，其中超星学习通是高职教师的常用软件之一，功能丰富，稳定性高，从而满足高职教师日常的教学需求，也为混合式教学奠定了基础[1，2]。

1 《传感器技术及其应用》课程教学存在的问题

《传感器技术及其应用》课程理论性较强，涉及到大量的传感器技术知识，而传感器结构、功能和原理都较为复杂，对各国来说都是高精尖技术，因此学生学习起来具有一定难度，如果教师仍旧按照传统教学模式开展教学，学生就会很难理解所学到的知识。传感器技术本就是三大信息技术之一，而学生又是伴随信息技术成长的一代，因此，在课程教学当中应用信息技术，可以很好地提升教学效率和质量。

2 超星学习通的应用优势

整体而言，超星学习通集合了教学、班级管理、学习评测等多种功能，借助这一教学平台，教师可以完全将线下教学活动放到线上进行[3，4]。这符合当下线上教学的教学趋势，能够带给学生不一样的学习体验，使学生在学习过程中更加主动和积极，从而切实提升学生的学习成绩，让学生能够快速理解掌握所学知识。具体来说，超星学习通的应用优势有一下几点。

2.1 拓宽学习空间

超星学习通在注册之后需要教师上传课程。教师可以汇集教学重点内容，然后对其精心打磨制作成教学课程，让学生在课堂外也能随时随地并反复学习专业知识。

2.2 强化班级管理

超星学习通还有强大的班级管理功能。首先，教师可以在上面看到学生的签到情况、视频观看情况和作业完成情况，并根据学生的学习情况实行加减分。其次，当教师想要抽取部分学生回答问题或召集班干部处理事务时，教师可以直接通过超星学习通通知到学生，不必在逐个发送通知消息，十分方便。

2.3 完善作业、考核环节

超星学习通还可以直接布置作业、开展评测或考试，并在线上进行批改打分，相比于传统收集作业、批改作业、准备考试、批改试卷的流程，极大程度节省了时间和资源，使教师不必再为作业和考试而浪费太多精力。

2.4 活跃课堂氛围

线下课堂教学氛围较为严肃，学生往往表现得比较拘谨，无法与教师展开高效互动，从而导致了学习效率的下降。利用超星学习通设置课程，进行视频或直播教学，学习氛围会相对轻松活泼，学生则表现得更加积极，能够主动提问或回答教师问题，与教师展开高效的互动。

3 基于超星学习通的教学实施

3.1 依托超星学习通开展课程资源建设

《传感器技术及其应用》课程知识结构复杂，需要学生掌握机械、信息技术等领域专业知识，需要学生有一定的知识储备，因此除了课堂时间进行学习外，学生也要学会在课下搜集相关教学资源进行自主学习。超星学习通功能多样能够更好的满足《传感器技术及其应用》课程资源建设的相关需求。

首先，超星学习通本身就是超大型的学习资源库，包括200 万册图书、300 种报纸、6 500 种期刊、20万集名师讲座，教师可以将这些学习资源利用起来，让学生在课下进行碎片化学习。其次，教师还可以利用这些资源丰富本专业的教学内容，根据传感器技术的分类、应用等特点补充更多的专业知识，使学生能够更加深入透彻地理解传感器技术。再次，教师在设置课程时，应注意丰富课程形式，除了传统的PPT课件外，可以为学生建立题库，让学生配合教学开展自主学习。比如，教师可以让学生从题库中调取教学资源开展当堂练习或者课下自主学习活动。题库的试题设计应秉承重在提高的原则，鼓励学生自发组建实践学习小组，引导学生在小组学习中发挥学习特长、提升实践技能，促使学生相互学习彼此优点。随着教学进度和学生需求变化，教师要不断更新题库中的内容，以提升刷题训练的针对性。

3.2 依托超星学习通的课前教学准备

高职学生具备独立思考能力，他们在学习过程中，更加希望够掌握主动权，如提前知晓教学的内容和流程，做好相关学习准备，或在课前针对课上所学内容进行预习。这在传统教学模式当中，学生很少有充分的知情权，课下预习也比较盲目。

针对这种情况教师可以利用超星学习通，提前将教学计划、内容和流程告知给学生，让学生有充分的时间进行学习准备，并制定自己的学习计划，从而提升预习活动的自主性和针对性，帮助学生能够更快、更好地理解课堂教学内容。此外，教师还可以借助学习通为学生制定一些线上任务，让学生在完成任务的过程中逐渐了解内容同时，感受到任务完成的成就感，帮助学生建立创造良好的课堂学习心态。例如，在教授热敏电阻传感器内容时，教师可以通过超星学习通将课堂教学的计划、实操视频分享给学生，并为学生准备线上学习资源，让学生有目的的进行自主预习，进而促使学生在课上能够积极回答教师问题。这样学生才会真正理解热敏电阻传感器的原理、作用和类型，继而全面掌握这一类型传感器的知识。

3.3 依托超星学习通开展教学管理

签到、课堂纪律是教学活动的重要组成部分，如果学生任意迟到早退或旷课，说明学生对课程或学习没有太大兴趣，不光会影响到自身的学习成绩，也会影响到班级中的其他学生。相较于初高中阶段学生，高职学生每周的学习时间较短，且需要学习多门课程，平均每门课程的学习时间也不会很长，因此课上学习时间十分宝贵，如果因点名、维持课堂纪律而浪费大量的时间，将会严重影响课程的教学效果。超星学习通本身拥有十分强大的班级管理功能，可以实现线上签到，为了保证签到的真实性，超星学习通提供普通签到之外的三种特殊签到方式，包括手势签到、位置签到和二维码签到，这都需要学生必须在教室内才能完成，教师只需要投屏展示签到的手势和二维码，就可以让学生在短短几分钟内完成签到，从而节省了课上时间，且方便教师后续统计签到人数。

3.4 依托超星学习通开展课堂活动

《传感器技术及其应用》课程理论性较强，涉及大量的电子知识，教师在传统教学当中习惯采用PPT展示加上口头讲述的教学方法，学生只能被动坐在座位上听讲，课堂气氛较为沉闷，学生很容易走神，从而无法学习到重点知识，很难提高课堂的教学效果。超星学习通有多种课堂活动形式，比如利用微课视频设置断点督促学生自主学习，自动阅卷提升学生参与度，利用分组任务、选人、投票、问卷调查等形式优化课堂互动流程。这些都可以使课堂教学形式更加多样化，帮助教师营造活泼生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能够专注于学习传感器知识。比如，教师可以将学生观看微课视频、参与线上互动的相关数据收集起来，针对学生在课堂活动当中的表现进行打分，以此作为判断学生学习态度的依据，并将其纳入到期末考评的范围内。

具体操作可分四步：首先，课前为学生设置微课视频观看任务和课前思考题，让学生提前预习和熟悉教学内容，同时发放预习效果问卷。其次，结合学生的预习结果，进行针对性讲授，帮助学生全面掌握课堂知识。再次，设计当堂小测试卷，让学生通过超星学习通的自动阅卷功能自测。学生以小组为单位计算总分数，每次小测小组积分靠前的队伍都会获得奖励，从而激发学生的参与意识，使学生在课上认真听讲。最后，教师还可以利用超星学习通向学生下达复习任务，让学生在课下独立或结组完成指定微课学习，以帮助学生查漏补缺，增进自身对传感器技术的理解。

3.5 依托超星学习通开展线上教学及作业

超星学习通线上教学灵活度和效率都比较高，已经被广泛应用到高职教学当中，该平台不仅拥有直播授课的功能，教师还可以根据教学和学生的实际情况，灵活调整线上线下教学模式，促进教学质量和效率的整体提升。高职阶段课上学习时间较少，教师可以在规定的课程表之外，利用超星学习通开展线上教学，让学生在课余时间也能学习传感器知识，并就学习当中的问题进行讨论分析，从而提升学生的学习积极性，避免学生将课堂时间当做唯一的学习机会，浪费掉大把的课余时间。超星学习通还具有布置作业的功能，教师可以在线上发布作业任务，让学生在线上完成实践性不强的作业，而像安装、使用传感器等实践性作业，教师可以让学生把实践过程录制下来，上传到超星学习通，这样教师既能通过学生完成的实际作品了解学生的学习情况，又能够通过视频了解学生的完成过程，从而对学生针对性的指导和建议，帮助学生提升自身的专业知识水平。

3.6 依托超星学习通进行学习评价

超星学习通提供了多样化的学习评价方式，内容丰富且形式较为灵活，教师可以根据实际情况调整各项评价内容。学习评价主要包括考勤、课堂参与度、作业完成度、观看视频完情况、考试成绩、实训成绩等内容，教师可以灵活设置各项内容所占的分值比重，还可以利用问卷调查，征询学生的意见和建议，从而完善学习评价的形式和内容，使学生能够根据评价发现自身学习中的不足之处，并进行改进。教师也可以帮助学生分析学习评价的结果，督促学生调整学习状态或学习方法，从而提升学生的学习效果和学习成绩，使其真正掌握《传感器技术及其应用》这门课程的所有重点知识。

4 教学改革实施案例

笔者在讲授第三章力传感器的“电阻应变片式传感器”时借助超星学习通，开展了具有针对性的教学活动。在教学活动开始之前，在确认学生完成微课观看任务和相关习题后，笔者向学生发放了预习问卷，这一措施主要是查看学生的具体学习情况。收回学生的问卷之后，将他们预习存在的学习难点进行整合，以便之后教学活动有针对性的开展。具体而言，笔者从以下几点入手：首先，围绕教学重点，合理筛选教学内容。本节教学重点主要是引导学生掌握电阻应变片式传感器的测量电路，但相关的知识较为复杂，为此笔者利用信息化资源整合了动画、微课视频等学习内容，这样可以在一定程度上将其简化，便于学生的理解。随后，将这些内容上传到超星学习通，让学生结合教学流程自主完成学习任务。其次，线下教学活动的开展。结合超星学习通的记录功能，找到他们的学习弱点，并针对这些内容开展有效教学活动。值得注意的是，教师的教学活动需要体现学生的主体性，为此线下教学活动可以引入任务驱动法、项目式教学法等。在整个教学过程中，学生对电阻应变片式传感器有了全新的理解，且学生的自主学习能力、职业素养得以提升，教学目标也初步实现。在教学结束之后，笔者对学生线上和线下的学习情况进行整合、总结和分析，并且及时发布作业，对学生的知识、技能掌握程度进行课后考察，及时有效的促使学生主动复习。最后，通过线上测试和线下实操考核，发现学生在理论知识上，学生对应变片的基本结构以及工作原理有了全新的了解，而在实践技能上，他们不仅掌握了电阻应变片测量电路的检测方法，同时对其在工业领域的实际应用也有了全新的了解。在此之后，围绕学生线上线下成绩，以及他们在课堂中的表现对其进行综合性评价。总之，借助超星学习通开展线上线下教学活动，是对传统教学的延伸也是现代信息化教学改革的必经之路。