高职院校汽车检测与维修技术专业基于工学一体化教学模式的研究与实践

杨 娟，黄忠仕

（百色职业学院，广西 百色 533000）

1 工学一体化教学模式的内涵与实施的必要性

工学一体化教学模式就是将理论实践融为一体，将理论知识融入到实际的操作和实践中，改变了传统教学模式注重理论教学而轻视实践的弊端[1]。工学一体化教学模式基于汽车检测和维修的主要工作设计学校的教学内容，尽可能的模拟实际工作环境，通过老师的讲解、演示和学生的实际操作等来强化教学内容。工学一体化教学模式和传统教学模式相比有如下突出优势：

（1）工学一体化教学模式打破了传统教学中以老师在课堂中讲授理论知识为主导，学生只能在脑海中想象实际工作状态的模式，不仅实现了理论和实践的有机统一，也实现了老师和学生之间教和学的统一。

（2）工学一体化的教学模式将实践提高到了很重要的位置，对于培养学生的实践和动手能力有重要的意义，更有利于培养实践型人才，满足汽车检测和维修市场的需要。

（3）工学一体化教学模式更注重学生多方面能力的培养，不仅锻炼了学生的实践和动手能力，更锻炼了其在实践过程中根据实际情况解决实际问题的能力，对于高职院校的综合性教学具有着重要的现实意义。总之，工学一体化教学更能适应时代的发展，能更好地满足市场的需求。

汽车检测与维修专业是一个技能性要求非常高的专业，对学生的技能水平要求也是非常高的。在专业的教学课程中，汽车检测和维修一定要把教学内容和具体的工作内容联系起来，学以致用，多学多练，强化汽车检测和维修专业技能的训练[2]。工学一体化的教学模式有助于学生更直观的学习理论知识，以理论为基础指导实践工作，再以实践结果来支撑理论，培养专业理论和实践能力都过硬的汽车检测和维修技术专业技术人才。

2 高职汽车检测与维修技术专业教学环节的不足之处

2.1 理论教学与实践教学脱节

在我国的传统教学中，主要是以老师讲授知识为主，不管是在理论教学还是在实践教学中采用了几乎不变的教学模式，学生自己亲自动手的机会很少，这样就造成了很多学生觉得听课的时候什么都会，但是真到实际操作的时候却无从下手，存在很严重的理论和实际脱节的问题。而对于汽车检测与维修技术这样一个专业化要求非常高，实践性要求也非常高的学科，如果只注重课堂教学而忽视实践教学，那么学生学到的理论知识没有得到很好的验证，无法达到知行合一，也就无法在高职院校学习阶段有效提高自己的汽车检测与维修技术。

2.2 专业课程的设置不科学

高职院校在汽车检测与维修技术专业教学中，存在专业课设置不科学、不合理的情况。高职院校由于自身人力、物力、财力等的限制，在汽车检测与维修技术的专业课教学中，许多的教学工作和教学手段得不到支持。汽车检测与维修技术专业知识和经验是在不断的实践中的慢慢积累形成的，高职院校由于种种原因，实践课相对较少，学生在学习汽车检测与维修技术的过程中，缺乏系统性的学习和实践，无法形成一个有机的整体概念，高职学生的专业知识和技能水平也很难得到有效的提升，对学生汽车检测与维修专业技术的学习很不利。

2.3 缺乏对学生综合素质能力培养的重视程度

综合素质的培养是目前所有高校提出的教育理念，高职院校对学生综合素质的培养也应当是常抓不懈[3]。高职院校在对学生进行专业知识的教学当中，应当加强学生综合素质的培养。综合素质的培养包括学生思想品德的教育，学生正确人生观和价值观的树立，然后才是专业技术能力的培养。如果忽视了综合素质的培养，学生即使掌握了高超的汽车检测与维修专业技术，也很难成为一个对社会、对国家有用的人才。高职院校目前还没有将学生的综合素质教育提到一定的重视高度。

3 高职汽车检测与维修技术专业工学一体化教学特点

高职院校提出了汽车检测与维修技术工学一体化的教学模式，这样的教学模式和传统教学模式想比具有很多优点，将理论学习和实践相结合，实现了教学一体化。高职院校的汽车检测与维修技术专业一体化教学模式具有如下教学特点：

3.1 以“实用为主”作为教学原则

高职院校的主要任务是培养专业化的技术人才，将来学生多是从事实践性非常高的专业技术工作。高职汽车检测与维修技术是一门实用性非常强的专业，工学一体化教学突出了“实用为主”的原则，在实际的教学中注重学生动手能力的培养，以实际应用能力的培养为主要目的。“实用为主”是高职院校人才培养的核心理念，汽车检测与维修技术工学一体化将这一教学理念体现在日程的教学工作中，通过不断的实践和练习，帮助学生提高专业技能地实际应用能力。

3.2 加强实践教学

高职院校开展汽车检测与维修技术工学一体化教学，将高职教学中的实践教学提高到了前所未有的高度。传统教学以理论教学为主，一定程度上忽视了实践的作用，当学生独自走向社会的时候，面对各种专业技术问题的时候才发现学校学到的东西不知道怎么运用，甚至有的学生由于在学校学的理论知识晦涩难懂好多已经忘掉，更不用说指导专业技术工作了。面对这样的情况，高职院校汽车检测与维修技术工学一体化教学模式以实践教学为主，理论知识的学习为实践活动服务，只有不断加强学生的专业技术实践内容，才能有效提高学生的专业技术技能水平，满足社会对专业技术人才的需求。

3.3 培养学生综合素质

综合素质的培养对于高等院校还是高职院校都同等重要，高职院校汽车检测与维修技术工学一体化教学在强调学生专业素养培养的同时也强调其综合素质的培养。高职院校学生的专业技术能力和综合素质同时提升才是高职院校汽车检测与维修技术工学一体化教学理念的教学方向。只有综合素质提高了，学生才具有独自面对社会的能力。

4 高职汽车检测与维修技术专业工学一体化教学模式创新路径

4.1 一体化教学教材和教学内容的整改

教育理念的转变势必会导致教学内容和教学教材的改变，高职院校汽车检测与维修技术工学一体化教学模式改变了传统教学模式，将实践学习提到了一定的高度，那么针对这样的教学需求，一体化教学的教材也要进行相应的改变。在教材的编制过程中要充分考虑汽车检测与维修技术的专业特点，考虑到学生对知识的接受过程，编制出符合一体化教学、通俗易懂的专业技术教材。教材的编制还要紧跟时代发展，将目前先进的汽车检测与维修技术引进课本，使学生学到的知识和社会不脱节。

4.2 探索一体化教学方式和教学手段

高职院校提出汽车检测与维修技术工学一体化教学模式，而教学模式的实现则要有一定的教学方式和教学手段做支撑。针对一体化教学模式采用的教学方式和教学手段，是能否实现一体化教学的关键。因此，在高职汽车检测与维修技术专业一体化教学过程当中，要不断加强一体化教学方式和教学手段的应用力度，使一体化教学发挥出真正的教学效果。一体化的教学手段和教学方式也不是一成不变的，教师教学过程中可以根据不同的教学要求，采用多种不同的教学方式和手段，只要是利于学生学习和专业技能掌握的方式和手段就是好的方式和手段。一体化教学不同于传统教学，学生在学习过程中占据了主导地位，而教师的作用则主要在于启发和引导，积极鼓励学生独自进行思考和实践，在不断的思考和实践过程当中提高自身的专业技术水平和综合素质。

4.3 重视教学实践的建设，体现工学结合的一体化教学特点

高职汽车检测与维修技术专业一体化教学中最重要的内容就是教学实践。教学实践当然不能仅仅限于高职院校本身，而应该积极和校外汽车生产企业、汽车修理厂和汽车售后服务公司等建立长期稳定的合作关系，为学生提高多渠道、多方位的教学实践活动，进而提高学生的专业知识技能水平，例如：高职院校的学生可以在汽车生产厂实习，了解汽车的生产过程；在汽车修理厂学习汽车检测和维修的专业知识，通过和维修厂建立长期的合作，可以使学生能够真正地参与到教学实践当中。

5 结束语

高职汽车检测与维修专业教学一体化的教学方式，改变了传统教学模式，能更好满足市场对汽车检测与维修专业技术人才的需求。一体化教学的研究为高职院校的教育提出了新的发展方向，突出了“实用为主”的理念，注重实践教学，有利于学生专业技术的快速掌握和技能水平的持续提高。高职汽车检测与维修专业教学一体化教学模式的研究，为高职院校的教育工作提供了宝贵的借鉴经验。