基于JITT 模式的混合式教学课程改革——以安全人机工程课程为例

龚彬彬

（湖南城市学院，湖南 益阳 413000）

0 引言

JITT 模式也被称为适时教学模式，是教师借助网络平台发布学习任务、学生在网络终端完成任务，并通过学生网络学习反馈，来更好地适应学生能力、调整课堂教学任务的一种新型互动教学模式，是一种建立在“基于网络学习任务”“注重学生自主学习”重视学生合作学习、师生互动、生生互动的新型教学模式[1]。当前，互联网技术广泛地渗透入教育教学中，教师的教学思路和教学方法发生了巨大的变化，学生希望能够获得更多地超出基本知识以外的学习资源，希望能随时得到教师的指导，有反复可以观看的资源。因此，为了满足学生的学习需求，需要将JITT引入课堂中，才能有更多的差异化教学活动，为学生提供更多的学习资源和平台。

1 基于JITT 模式下安全人机工程混合式课程改革

1.1 基于JITT 模式下安全人机工程混合式课程建设

基于JITT 模式下，使用云课堂作为教学辅助工具，教师通过云班课布置预习任务给学生，发布与课程内容相关的图文、视频、PPT 等资源。学生根据预习任务完成内容，并通过平台反馈给教师。随后，为了使课程充分适合学生的需求，通过分析学生的反馈，来调整上课内容及方法。接着教师根据教学内容发布讨论、辩论任务，促使学生成为课堂主导。并且可以在课后布置某些类似“头脑风暴”等思考题。教师根据这些对学生学习情况进行评价、评分，学生通过这些任务及时学习情况二次反馈。教学效果评价包括对学生期末考试成绩分数评估学习效果，学生对教学方法和教学效果进行评分，包括学生对JITT 教学的态度、对学习效果的自我评价、对JITT 教学建设等。

该课程主要用于安全技术及管理专业的学生，学生可以完成课前、课中、课后等所有任务讨论和作业推送等任务，协助学生完成所有上课过程中的学习任务，上课运用云课堂平台，结合云课堂平台进行课堂交互，主要包括上课二维码签到、上课学生任务布置、小组讨论等内容，提供了多个网站平台的建设和学习，可以实现教师课程资源上传与网络课堂教学管理[2]。

1.2 基于JITT 的混合教学思路

无论是基于网络的学习任务还是学习者的主动提学习课堂，基于JITT 的混合教学模式强调以学生为中心，教学思路为：一学生需在课前自主完成教师布置的网络任务；二课中通过小组协作对话、交流促成理论知识和技能的内化；三课后主要探究完成更具挑战性、总结性的任务。并且每段视频都针对典型实例进行技术示范，每段视频的起始都要告知主要目标，简要说明在整个知识脉络中，视频和已学内容的地位和作用、两者的之间的联系，从而针对新学习的内容，帮助学生建立新、旧知识间的联系。在制作案例之前，应对其设计、制作思路进行说明，并在课堂教学中，结合实例按照设计思路进行操作演示，充分调动学生的注意力。在讲解过程中，还要对重难点内容进行提示，充分调动学生的注意力，提醒学生注意概念、操作上的易混淆点，并注意不要平铺直叙；应用案例结合知识点，在课件制作中的相关应用进行简要说明，梳理本段视频的操作要点和小结。另外，在JITT 混合教学实施中，结合安全人机工程课程人才培养方案及教学目标，参考安全人际工程教学目标分类理论，进一步细化每单元的学习目标，确定混合式教学总体教学目标，提升学生知识运用能力，促进主动学习发生。

2 基于JITT 的混合教学实践

2.1 课前活动实施

教学环节有推送题目、布置任务、推送资源、自由讨论。如：为了让学生想象如何设计一把舒适的椅子，教师将题目为“娱乐节目‘中国好声音’中，评委四把椅子为什么这些值钱？总价值达到320 万元。”推送给学生，然后学生对其理由进行讨论。接着，为了激发兴趣，总结出人体测量数据的应用原则，教师开始布置任务“你们觉得我们的椅子坐着舒服吗？为什么？”学生说出很多不舒服的地方，并说明原因。然后，为了检查学生是否学习到人体测量数据的基本知识，教师将“中国好声音”天价椅的视频、人体测量基本属于和基本方法视频、人体测量数据的应用原则视频等资源推送给学生，学生则通过观看视频，对上面的问题进行重新思考并回答；最后，为了使学生掌握常用的测量工具使用方法，在自由讨论环节中，教师让学生测量一下上课教室和课桌椅的具体尺寸，让学生设计教室中放置多少套课桌椅合适。

2.2 课中活动实施

教学环节有导入情境、成果互评、预测分析、分组讨论和分组实现。如：为了促使学生掌握常用测量工具的使用方法，在导入情境环节中，教师应请同学们动手测量一些上课教室的课桌椅具体尺寸，试设计教室中放置多少套课桌椅为宜；学生对教室和桌椅进行测量；在成果互评环节中，教师应充分思考学生是否运用了人体测量数据应用原则，每个小组学生展现测量数据和计算过程；在预测分析环节中，教师要测试人体测量数据的准确性以及运用设计原则，学生会运用人体测量数据和原则；在分组讨论和实现环节中，教师应让学生设计办公椅，学生查数据对照应用原则，然后确定椅子数据。

2.3 课后活动实施

教学环节包括项目测试、智能测试、学生讨论、师生总结。在项目测试环节中，教师应试根据自身的测量数据，设计一样适合自己的人体尺寸，自己喜欢的物品，做成PPT 下节课进行汇报，学生自己测量自己做，旨在获得人体测量数据的应用原则、数据的应用；智能测评环节中，教师通过云课堂发布50 道智能测评题目，学生则进行40 min 的智能测评，旨在测试学生上课知识点的掌握情况；学生讨论环节，教师提问“办公椅设计中应考虑的主要因素，如何测量和设计。”学生进行测量、设计以及运用，旨在获得人体测量数据的测量、设计和运用；师生总结环节中，教师应总结所有的知识点，强化掌握不熟练的知识点，学生总结所有的知识点巩固复习[3]。

3 课程改革与实施要点

基于JITT 模式下的混合式课程改革旨在提升学生学习的主动性、课堂教学效果，无疑是安全人机课程改革进程中的积极尝试。在实际教学中，为了确保JITT 混合式教学发挥最大的优势，还需要把握以下几个关键要点：

3.1 提升教师的线上线下混合式教学能力

JITT 混合式教学对教师的信息化素养与教学能力具有更高的要求，教师需要转变传统教育教学观念，主动迎接教育信息化时代中教育变革，不断提升混合式教学设计能力、线上线下课堂组织能力和实施能力。

3.2 提升教学资源的针对性、多样性与便捷性

在JITT 混合式教学模式中，丰富多样的课前学习资源决定着学生课前学习效果，是确保其顺利开展的重要前提。因此，教师应根据单元教学目标，为学生提供具有针对性的学习资源，精心准备课前、课中、课后教学资源，才能避免增加学生学习选择困难和负担。并结合学生学习特点，不断丰富学习资源题材、促使其形式多样化，增强学习资源吸引力，从而满足学生多样化、个性化、移动化的学习需求，如不但可以具备传统知识点课件、在线测试、教学微课等，还可以引入试下流行的TED 演讲等。

3.3 关注学生自主学习，促成反馈链生成

为了使学生了解教师实施混合式教学的缘由，在学期初混合式教学实施之前，教师应积极与学生深入沟通，并达成“学习契约”，不断加强学生自主学习能力、自我管理能力，增强学生对JITT 教学的认同感，确保教学反馈链的正常运行。

4 结语

基于JITT 模式下的混合式课程改革利用JITT平台和云课堂等平台，可以提升学生的学习兴趣，通过上传长图文、短语音、小视频等学习资源，能够使学生整合利用碎片化、空闲时间，使学生进行系统性的深度学习，更加符合学生动手能力强、操作性和实践性强的特点。