初中物理教学培养学生学习力的策略探微

郭永平

摘   要：在初中物理教学中培養学生的学习力，符合主体教育理念的基本要求，具有更为重要的现实意义。因此作为初中物理学科教师，需要有正确的教学认知，并围绕情境创设、目标设定、实验整合、训练延伸等角度开展设计和组织，如此能够有效激发学生的学习兴趣，培养其学习毅力，增强其学习能力，进而使其自然成长学习力。

关键词：初中物理;学习力;教学策略

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）02-0004-02

所谓学习力，是指学习者的学习能力，主要包括学习动力、学习毅力、学习能力等内容。在初中物理学科教学中，教师针对学生学习力的培养开展教学应对，需要从情境创设、目标设定、实验推出、训练延伸等角度开展思考和调动，由此给学生提供更多学习动力的支持，进而培养其学习毅力，形塑其学习能力。学生是学习的主体，所以教师应围绕学生开展教学辅助设计，以为其提供更好的学习指导和服务，这能够对其形成更多学习帮助，由此可促进学生学科核心能力的成长。

一、创新情境设计，以激活学生的学习兴趣

在进行物理学科教学设计时，教师可借助一些辅助手段设计教学情境，这能够给学生带来更多感官的冲击，以激发学生学习物理的主动性。“兴趣是最好的老师”，教师在进行激趣设计时，不妨利用媒体信息、实物观察、悬疑问题、学科游戏等手段，为学生投放学习情境，如此可促使学生产生学习的热情和兴趣。除此之外，教师生动的讲解、投放小实验，也能够给学生带来一些思维冲击，由此自然形成教学激发动力。

教师借助情境设计推开教学程序，能够形成丰富的教学激发动力。学生对一些情境有较高的敏感性，所以教师需要对情境创设方法作出科学处理。例如在讲授北师大版九年级物理“机械能”一节时，教师在导学环节，利用多媒体播放了一段视频，这段视频介绍了在自然界发生龙卷风的情况，让学生认真观看视频，并说出这里包含了哪些物理知识？学生开始观看并思考，很快就给出了信息回馈：“龙卷风有巨大的能力，能够产生强大的破坏力。这与今天要学习的‘机械能有一定的关联。”教师根据学生的反馈，顺利引入新知“机械能”，并从能量的角度推进教学程序。教师借助多媒体播放视频片段开展教学环节，给学生提供了更多直观学习的体验，由此可使学生从具体分析中建立学习兴趣。

二、设定教学目标，厘清学生的学习方向

教师在具体施教过程中，要给学生投放明确的学习目标和任务，让学生知道学习什么，如何去学习，这样可以厘清学生的学习方向，对培养学生的学力也有一定的辅助作用。教学目标也是学习目标，可给教师施教提供具体指导，也可给学生更多启示。

教师在投放教学目标时，要充分考虑教情和学情实际，这样才能提升教学设计的匹配性，给学生带来学科认知的成长。例如在教学“探究——不同物质的吸热本领一样吗”这节内容时，教师在课堂导学阶段，设定了教学目标：掌握热量、比热容等概念，会用比热容进行分析判断;运用比热容表解决实际问题;通过不同物质的吸热实验开展实践探索，由此掌握控制变量法，并解决生活现实中的问题。从这些教学目标的设计情况中能够看出，教师给学生的学习做出了具体的规划和要求，学生有了明确的学习方向，自然会付诸更多的行动，开展对应的操作和实践，由此可在实验探索中养成学科认知能力。学生对学习目标有不同的理解，对此教师需要做好统合工作，以引导学生顺利进入到学习环节，并围绕具体的学习目标推开学习程序。

三、丰富实验活动，提升学生的学习品质

在推进物理实验教学时，教师需要对实验设计和操作做深入的研究，即从实验内容的选择、实验组织操作、实验结论的评价等方面做出干预，以此给学生提供更多观察、探索的机会，让学生在实验操作中形成学力基础。教师在对实验进行整合处理时，不妨多鼓励学生借助生活情境开展实验操作，结合生活认知推动实验学习，由此可在实践体验中提高学生的学科能力。

学生对电路比较熟悉后，教师可给学生推出一些有实际操作的实验任务，这能够给学生提供直接操作的机会，让学生在实践操作中形成学习能力。例如在进行“组装电路”的实验教学时，教师给每一个学习小组配发了电路组装的材料，并投放了电路图示，要求学生先进行小组讨论，对电路图进行具体分析，然后再开展实际的组装操作，最后对组装情况做出评估，观察实验效果，并做出实验总结。学生根据教师的设计开展具体学习，实验活动顺利推进。在这个实验过程中，教师深入到学习小组，观察学生的学习操作情况，并适时给予必要的技术指导，由此可帮助学生顺利完成实验操作任务。

四、拓宽训练域度，培养学生的学习能力

在进行物理训练设计时，教师需要有对接和拓展意识，并结合学生的生活认知实际做出具体的设计和组织，由此可引导学生自然进入到学科训练环节，在创新探索中建立学科认知基础。此外教师还需要对物理训练设计的内容进行科学筛选，对实践活动开展创新设计，由此让学生顺利进入到学习探索环节，在深度学习中建立学习力。

例如在教学“电压”时，教师给学生准备的训练任务是：使用电压表开展具体的测量活动，并归纳总结使用电压表的基本规则;利用干电池进行电路连接，让灯泡亮起来，运用电压表进行电压测量，画出电路图……

学生对训练内容开展深入研究，能够自然形成学科认知体系，对全面提升其学习力有重要帮助。物理学科与学生的生活有太多融合点，因此教师要做好深入研究，抓住生活与学生认知的对接点开展设计和操作，如此能够形成丰富的激发动力。