生命关联视阈下的课堂教学探索与实践

陈刚

摘   要：教育以人的生命需要为原点，同时又以人的生命发展为旨归。应着眼于学生的生命成长，以苏科版初中物理“长度和时间的测量”教学为例，展示一种生命关联视阈下的课堂教学探索与实践。

关键词：初中物理;生命关联教学;课堂教学模式

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）02-0057-04

教育以人的生命需要为原点，同时又以人的生命发展为旨归。课堂作为实现教育意义的重要场所，是为了使学生在学习活动中舒展生命、享受生命、完善生命，因此课堂教学的目标定位、内涵体现、实践特征和框架建构等应着眼于学生的生命成长。

一、生命关联教学的要义解读

（一）目标定位

生命关联教学是将有关生命成长的问题融入学科知识学习的教学行为，因此其目标定位应立足于学生的生命成长。具体来说就是：第一，要改变学生的学习状态;第二，要激发学生的学习需求;第三，要提高学生的学习能力;第四，要丰富学生的内心情感;第五，要丰盈学生的生命历程;第六，要促進学生的生命成长。

（二）内涵体现

生命关联教学的具体内涵包括强化学科育人的价值、彰显知识的意义、回归学生的现实生活、引导学生进行合作探究、寻求知识主体的内化等。

（三）实践特征

生命关联教学的实践特征具体表现为：问题取向、超学科、内驱学习、整体认知和经验分享等。

（四）框架建构

生命关联教学的框架建构一般围绕生命成长展开，就是将系统化的知识与学生做人立命的生长点结合起来，由此建构新的课堂教学实践框架。因此以学生生命发展为核心的教学设计应着眼于为学生的和谐发展服务，同时强调学生对教材的适应性以及教师对课程资源的有效开发，除此之外还要注重教学目标的弹性设置，关注学生自主学习的生成空间，并更加重视具体学习活动的设计。同时还要重视建立民主、开放的课堂结构，倡导自主、合作、探究的学习方式以及平等的师生关系，具体教学实施框架如图1所示。

二、生命关联教学的实践案例

下面以苏科版初中物理“长度和时间的测量”教学为例，展示基于“生命关联教学”理论开展课堂教学的实践过程，以供大家参考、借鉴。

（一）创设适合生命成长的教学情境

在小学阶段，学生已经学过“长度的测量”，但之前的观察和测量基本都停留在定性的层面，不够细致和严密。学生缺乏定量研究物理现象的经验，对测量的重要性认识不足。因此在创设教学情境时，教师需要根据学情，领悟编者意图，并充分开发学生的生活经验，同时尽量利用身边常见的事物为素材探究长度和时间的测量方法，由此激发学生的学习兴趣，并在操作实践中发展学生进行科学探究、分析归纳、迁移的能力，如此可达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。比如在引入课题时，教师可出示学生在学校运动会掷实心球、跑步的场景，并请学生回答如何比较“掷得远、跑得快”，由此可使学生知道学校运动会离不开长度和时间的测量，意识到测量就在身边。

（二）明确基于生命成长的学习目标

生命关联教学应着力帮助学生形成多种文化结构，促进学生的全面健康发展。因此学习目标确立的关键是将生命成长要素融入到知识学习中，即具体在学科认知、思维品质和生命问题三个维度进行学习目标的整合性设计，具体目标向度如图2所示。

基于向度要求，结合课程标准，确立本课的学习目标如表1所示。

从知识的认识性目标来看，本课的知识内容属于了解层次，认识层次较低;从技能性目标来看，本课的能力与方法需要通过学生的独立操作来获得，这要求教师在进行教学设计时要提供多个适切的学习活动和评价活动，由此让学生历经学、练、用的完整生命成长过程，进而有效掌握学科知识和技能，丰富生命情感体验和坚守生命价值取向，夯实生命基础。

（三）设计融合成长任务的教学计划

生命关联教学侧重于学生知识的自主生成，强调学生学习的主体地位。因此教师在设计教学计划时要紧紧围绕学生的学习目标设计，同时聚焦重点、面向全体、注重体验、层层深入。表2为本课的课堂教学计划。

学习、评价任务的设计要注意从个体到全体、从模糊到清晰、从错误到正确、从肤浅到深刻、从无序到有序、从平移到层递、从凌乱到系统。只有经历这样的过程，教师的“教”才有意义，学生的“学”才有价值，生命的成长才有成效。

（四）开展服务于生命成长的教学实践

基于“生命关联教学”理论的课堂教学实践过程见表3。

生命关联教学以关联生命成长的学习目标为主轴，层层展开教学模块和教学环节，并积极整合书本知识、他人经验等学习要素，力图让学生通过学习体悟，促进其自我生命的成长。

教师作为引导者，在课前和课中都需要积极关注学生的学习情况，并根据学情不断提升学生生命的起点，由此达成生命成长的价值追求。

三、总结

生命关联教学是一种彰显课堂教学本质使命并顺应新课改精神的理想课堂教学形态。其主旨是把课堂还给学生，并提供整体性、多样态的学习方式，由此实现科学教育与人文教育的有机融合。为未来而教，“生命关联教学”是一种基于初中生生命成长的教学转型，也是落实学科核心素养的理性抉择，因此我们要重视生命关联教学，并在今后的教学工作中对其进行进一步的探索。

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

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[5]许帮正.在探究中寻找物理规则 ——“长度和时间的测量”教学设计[J].江苏教育（中学教学版），2017，1.

[项目：本文系无锡市前瞻性项目“初中生命关联教学模式构建”阶段性成果。]