小学高年级合唱教学实践

【摘要】本文论述小学高年级合唱教学的实践，建议教师在教学中要根据学生声音的变化调整声部、加强音准训练、进行多声部训练、注重歌曲的情感处理与声音力度处理相结合，以培养学生掌握一定的歌唱技巧和表现歌曲的能力，提升音乐素养。

【关键词】小学高年级 合唱教学 声音特点 多声部训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0141-02

合唱是小学音乐教学中较为重要的一项内容，进入小学高年级后，教材上的合唱歌曲逐渐增多，对学生的合唱要求也越来越高。因此，在实施小学高年级合唱教学时，教师要关注学生的声音特点、音准训练、多声部训练、情感处理等内容。以下，笔者就从这几个方面具体阐述小学高年级合唱教学的方法。

一、根据声音的变化调整声部

在小学中低年级，学生的声音表现普遍是童声，其中三、四年级是童声最好的阶段。到了小学高年级，学生逐渐进入变声期。在五年级上学期，男女生的声音基本还是一样，但进入五年级下学期，一些男生开始提前变声，声音变得低沉、沙哑，女生还能保持较亮的童声。进入六年级后，随着生理期的到来，一些女生也开始进入变声期，声音没有那么明亮了，出现高音哑的现象。这说明，小学高年级学生的声音已经出现了质变。在音乐教学中，教师不能再用原来童声的标准和要求训练学生合唱，而要根据学生的声音情况进行一些调整，尽可能贴合学生变声期或变声前兆期的声音特点安排声部，使合唱取得良好的和声效果。

首先，把一些出现变声前兆，但是音准仍较好的学生调整到中声部，把已经处于变声期，声音表现为低沉、沙哑的学生调整到低声部。其次，要注意在前面低、中年级学习基本两声部合唱歌曲的基础上，把握好学生在五年级学习两声部歌曲的成熟期，让学生的合唱训练成为课堂常态，从质上下功夫训练学生正确的发声方法，以便他们进入六年级后能减少反复练唱歌曲的量。再次，学生到了高年级，并不是一下子完全变声，而是逐步进入变声期，教师可以指导学生使用一些声音的技巧，例如歌曲的高音部分使用轻声高位置演唱，或者采用假声来演唱，这些演唱方法能提高合唱的质量，又能保护学生的嗓子，让他们安全地度过变声期。

总的来说，進入小学高年级变声期后，教师应该全面了解学生的声音特点，并对学生原来的声部进行调整，以及授予学生一些符合声部要求的演唱技巧，为后面的合唱教学打下良好基础。

二、合唱教学中加强音准训练

合唱是一种群体性的歌唱形式，主要通过人的多重声部进行声音表达，应该具备整齐划一的节奏、准确的音准、恰到好处的和声等特点。其中音准是指音调的准确性，是评定一首歌曲演唱好坏的重要标准。在合唱中，每个声部的音调是否准确以及多重声部的和声是否准确，是进行合唱的基础。经过中低年级的合唱训练，高年级的学生虽然已有一定的基础，但随着合唱歌曲难度增大，学生对音准把握的难度也随之增大。因此，在高年级进行音准的训练，是合唱教学一项常态且重要的任务。

首先，在做单音听音训练的基础上，对学生进行音与音之间的关系训练，常见的有级进音、音阶练习等。例如，进行级进音练习：2/4 12 34│54 32│1—‖，让学生对音与音之间的上行关系和下行关系有所认识。在这个练习过程中，教师要提醒学生尽量找声音的高位置，想象小肚子像小皮球一样装满气，用气息支持声音，使声音像小竹竿一样立直，尽量让声音朝头顶走。其次，进行二度或者三度音程训练，特别是三度音程，让学生听钢琴音，然后跟着唱出来，如钢琴给do，学生唱mi，通过这样训练，让学生建立一定的音准概念。最后，对学生进行综合性的音准训练，如让学生练习唱这样的音阶：

1 12 1 12 32 1 | 12 34 32 1 | 12 34 54 32 1 | 12 34 56 54 32 1 | 12 34 56 76 54 32 1 ‖

学生唱熟后，再跳过某个音来唱，如：

1 12 1 12 02 1 | 12 04 02 1 | 12 04 54 02 1 | 12 04 56 54 02 1 | 12 04 56 76 54 02 1 ‖

这样的音阶训练可以训练学生的二度、三度、四度，甚至五度的音准。学生掌握了音准，进行多声部合唱学习就有了良好的音准概念，在学习合唱歌曲时就能尽快学唱，并使各声部的声音融合得比较和谐。

三、合唱教学中进行多声部训练

合唱一般分为四个声部，但在小学阶段的音乐教学中，合唱最多出现三个声部。中低年级通常是两声部合唱，进入高年级开始有三声部合唱。三声部歌曲的合唱教学与两声部相比，要求更高，并且声部的融合更难，因此进行三声部的合唱教学，应该首先进行多声部训练，使声部之间的旋律、音调做到和谐、统一。

（一）注意学习旋律的先后顺序

到了高年级后多声部歌曲出现得较多，在日常教学中，需让学生在唱好齐唱的基础上多进行多声部的和声练习。首先教师要遵循先低后高的声部教唱顺序。这是因为在小学的多声部歌曲中，高声部一般为主旋律，如果先教唱高声部旋律，高声部旋律就会先入为主，完全盖过中低音部的声音。所以，学生学习时应从低、中声部入手，当学生熟悉了低声部的旋律，再和入高音部旋律，声部间的融合就不显突兀。例如，接力出版社音乐教材五年级下册的《踏雪寻梅》是一首两声部的歌曲，学生先进行低声部旋律的学习，能较好地避免高声部旋律的影响。

（二）多声部旋律的合唱

学生学习完旋律后，进行多声部的旋律合唱时，要求学生注意采用轻声唱法，目的是让学生在唱好自己声部旋律的同时，学会倾听其他声部的声音，然后据此调整自己的声音，做到多声部声音的和谐统一。进行两声部旋律的合唱，要求低声部注意自己的衬托感，让高声部的声音稍微出来，突出主旋律。例如，接力出版社音乐教材六年级上册《节日的礼物（片段）》中，两声部的合唱要注意低声部的衬托作用，突出高声部的清亮，使两声部合唱和谐统一。进行三声部的旋律合唱，第一遍要求学生注意用轻声唱法，先让中声部与低声部的学生合唱旋律，感受两声部的和谐，然后让高声部加入，形成三个声部。在合唱过程中，中、低声部要注意自己的衬托感，让高声部的声音稍微出来，突出主旋律。例如，接力出版社音乐教材五年级下册的《春游》，是一首对仗工整的三声部合唱歌曲，合唱时要求先合好中、低声部的旋律，再带入高声部旋律，让声部产生层次感，并让学生学会相互倾听，确保音准，保持声部的和谐统一。

（三）多声部歌词的合唱

唱旋律对学生来说相对容易，但是带进歌词后，中、低声部容易受高声部的影响而跑调，因此，进行多声部歌词的合唱也要遵循唱旋律的顺序，先唱中、低声部的歌词，再唱高声部的歌词。在第一遍合唱歌词时，让高声部的学生轻声唱，中、低声部的学生稍微放声，鼓励低声部的学生大胆唱，避免低声部声音被中高声部声音淹没;在第二遍合唱歌词时，高声部可以适当放声，注意演唱时的声音位置，低声部的学生要密切留意、倾听高声部的声音，及时调整自己的音准和节奏。

四、注重歌曲情感处理与声音力度处理相结合

合唱是一种高雅的歌唱艺术，要将歌曲唱出感情、唱出个性，需要注意情感与声音力度二者的结合处理，才能完美地表现和声，体现合唱的魅力。例如，接力出版社音乐教材五年级上册中的《红蜻蜓》，是一首两声部合唱歌曲，其中有较多的声音力度处理，教学时应通过力度处理来表达歌曲的情绪。学习这首歌曲的时候，教师要让学生按照轻声唱法的要求来控制弱声的力度，同时保证气息支持，进行声音渐强和减弱的处理，这样声音才能在轻声唱法的基础上有张有弛地释放出来，控制在中强的力度上，表现出曲调的优美抒情。通过声音力度的处理，将作曲、作词者对童年时光的回忆之情抒发出来，仿佛展现一幅生动的童年生活画面，使歌曲更具有感染力。

在高年级的合唱歌曲中，有些是没有标注力度记号的，这就需要教师先带领学生理解、体会歌曲，再引导学生通过声音力度的变化来表达歌曲的情绪。例如，在接力出版社音乐教材六年级下册三声部合唱歌曲《大海啊，故乡》的教学中，可以先让学生了解这首歌曲的背景：《大海啊，故鄉》是电影《大海在召唤》的插曲，歌曲借助对大海的赞颂和思念，抒发了主人公对大海、故乡和祖国母亲的热爱之情;接着让学生分析这首歌的结构：歌曲除反复和结束句外，就是四个乐句，结构十分简单。因此可以将歌曲分为两个乐段和结束句，第一乐段为前两个乐句，可以用中弱力度的声音开始演唱，如以讲故事的音调，缓缓展开叙述;第二乐段为后两个乐句，是歌曲的高潮部分，一开始可以用渐强的力度演唱，然后逐渐推到强的力度，带有歌颂的感觉，由此表现出主人公内心的真挚情感;结束句是带有述说式的低吟，需要进行减弱到渐强，最后在中强上结束演唱的声音处理。可见，学生在演唱这首歌曲时，要用气息控制好自己的声音，把歌曲的力度变化表现出来，这样唱出的歌曲饱含情感、真挚动人。

综上所述，在小学高年级的合唱教学中，培养学生具备一定的声音素质、歌唱技巧和表现歌曲的能力，能使学生在合唱中更好地感受和声之美、感受音乐的魅力、体会生活的美好，同时也能让学生学会用歌声来表达对生活的热爱。

作者简介：李若梅（1973— ），女，广西南宁人，在职研究生，高级教师，广西特级教师，主要研究音乐课堂教学和声音的训练。

（责编 黄健清）