“相似”的作用

刘春

人际吸引，一块无形的“磁石”

人际吸引不但影响着个体之间的交往，同样也在集体的塑造与形成中起着重要作用。在学校生活中，班级由不同个性、品质、能力的个体组合而成。在这样一个熟悉、亲近的空间范围之内，如何找到个体之间的共通之处，将人际吸引中的相似性效应发挥到最大，是我们必须面对的课题。

群组选择，尊重“相似原则”

在日常生活中，各种情况的相似都能引起不同程度的人际吸引效应。在班集体中，学生有着天然的年龄、空间等的相似性，人际吸引力自然而然地发挥着作用。为了班级各项活动的有序开展，我们还需要探寻、遵守其他人际吸引规律，促进班级的良好发展。

1. 一厢情愿的“互补”组合

每个学校都会有各种各样的活动，尤其国家提出每天一小时“阳光体育”健身活动倡议之后，学生在学校里的活动时间大大增加。在集体训练之外，学校还安排了丰富多彩的自由健身活动。鉴于学生年龄不大，性别意识还没有完全形成，也是为了学生性格互补，管理的便捷，我选择将学生按一定的性别比例进行分组，希望达到“男女搭配，干活不累”的效果。可最后的结果让我深受打击。

首先出现的问题是学生活动很懈怠，总是在经历几天的新鲜期之后热情迅速退却，小组内学生各自缩在一旁，无聊观望。紧接着，小组内矛盾不断，我在处理各种学生问题中疲于奔命。在这种情况下，活动效果自然大打折扣。一个月之后，这种“互补”式小组模式宣告结束。

2. 尊重选择的相似性

“性别互补”小组模式失败之后，班级里开始尝试“相似分组”，我让学生按自己的爱好自由组合，学生很快完成了分组。之后，学生按照老师推荐的游戏进行活动，或者自由选择活动，只要告知老师并做好安全防护即可。从此，曾经让我大费脑筋的游戏活动变得有序起来。女生基本能按照游戏要求自主活动，即使是自选游戏，也很少发生冲突或矛盾。而男生则在丢沙包、拍皮球等游戏中乐此不疲，偶尔有争吵，也能在老师的干预下及时解决。

这次的活动群组组合过程让我深深感受到，人际吸引的相似性原则在学校、班级集体生活中发挥着重要作用。这种相似性原则既体现在性别相似方面，也体现在学生能力、品性等方面的相似性吸引。这一规律告诉我们，在任务分配、小组合作、团队活动方面，班主任可以给予学生一定的自由度及选择权。学生会在这种人际相似吸引力的支配下迅速分成各个群组，提高群组活动效率。

集体构建，塑造“相似信念”

人际吸引力具有相似性原则，这种相似不仅是性别、年龄、共同特征等固有的相似性，也包含共同的态度、信仰、价值观、兴趣等深层次的相似。在班集体的建设过程中，信念、追求的认同与相似起着更大作用，关乎着集体理念、集体精神与发展活力。

1. 信念相似是一個长期过程

每个班级都有自己的风格特点，有着独属于一个班级的特质，也就是经常被大家所提及的班级氛围。这种班级氛围虽然无法用感官直接碰触，却能够在第一时间让人用心灵感知。所谓“如沐春风”，“只可意会不可言传”，莫不如是。这种班级氛围一定程度上是班级“相似性”的最终呈现。学生在信念、精神、对班级认可程度方面的终极相似性，铸就了班级品质，班级灵魂。

在班级建设中，信念、精神的相似性是一个长期潜移默化的过程。在班级建立之初，学生的集体意识并不明显，班级只是一个学习、活动的空间，同学也只是共处一室的同行者。甚至有学生会在最初阶段以“我不认识他”为由拒绝交流、讨论。这时候，对于班级精神、信念的塑造，班主任起着至关重要的作用。

我一直以“积极向上、团结友好”的信念鼓励全班学生，并将这种观念融入所有的班级活动、学生关系处理当中。在每次学校活动前我都以“尽最大努力，争最好结果”鼓励学生，并以此激励学生加强训练、积极备战。一两年之后，学生已经可以自行喊出这个口号。看着学生脸上的笑容和自信，我知道，在班级信念方面，学生已经接纳了这种相似，并积极为这种精神方面的相似添砖加瓦。这种观念的认同与形成，意味着班级集体意识、荣誉意识的树立。

2. 相似信念的铸成需要积极体验的激发

班级信念的相似性具有极大吸引力，就像一个无形的光圈，将班级里的学生紧紧团结在一起;也像一个熔炉，迸发出最炽烈的光与热。但信念的形成并非一帆风顺，也不是只靠语言激励就能一蹴而就的，它更需要积极的情绪体验，需要成功感、获得感的激发。

曾经有一次体操比赛，为了践行“尽最大努力，争最好结果”的班级格言，我带领学生努力训练。但只要是训练，就一定是枯燥、疲惫的。我听到一个女生抱怨：为什么我们要这么辛苦地训练？当时我的内心也颇为挣扎，该怎么消减学生心中的抵触情绪？后来，我只是告诉全班同学：等我们获得了好成绩，你就会觉得所有的付出都是值得的。结果证实了这一点，比赛结束后，学生欢呼雀跃，自信、自豪的精气神又再次得到了增强。后来的活动准备中，再也没听到学生抱怨过。班级的风貌、学生的精神在一次又一次的磨砺与回报中越来越好，真正达成了“积极向上、团结友好”的班级目标。

成败共担，筑牢“相似底线”

人际吸引中的相似原则是班级里小型群组构成的基本原则，在班集体的形成与构建中也起着至关重要的作用。但在一个班集体中，相似性绝不会，也不可能是唯一正确的选择。对于相似性原则的追求，是以尊重、接纳个体的特异性为前提的。

1. 相似原则不能忽略个体差异

每个人都是独特的个体，具有唯一性和不可复制性。相似的是部分特性与精神气质，但终究是不同的个人。相似原则必须以尊重个体的特殊性为前提。

班级里，学生发生矛盾、相互告状是常事。哪怕是平时亲密无间的朋友也有相互争吵，互不理睬的时候。有时，我会这样问：那你们以后还会在一起玩吗，还会是好朋友吗？尽管学生年龄小，但还是很少直接回绝，大部分会陷入沉思，最后回答“会”。这种在接受不同和差异基础上的磨合与共行，才是人际吸引力中相似性原则的本质，也是一个团队、班集体能够发展、进步的基础。

2. 追求积极情绪体验相似的最大公约数

在一个群组、团队之中，总有人扮演领袖者的角色，发挥主导作用，光彩夺目。但也总有更多的追随者一起努力，直至达成奋斗目标。甚至，还会有个别人被忽视，甚或被排斥。但一个具有最高程度信念相似性的班集体，应该让所有人都拥有积极的情绪体验，都有成功感与获得感。

曾经有一名学生运动能力相对缺乏，在体育竞技活动中总是处于末位，尤其是在集体比赛中，更容易招来批评。后来，学校在设定竞技项目的同时，也设计了趣味性项目，比赛过程有很大的偶然性与随机性。在这些项目中，这个学生大放异彩，展现出从未有过的自信与活力。因为他的精彩表现与好运气，各个群组都抢着要他。这种获得与满足感对学生个人来说极为珍贵，也至关重要。积极情绪体验是班集体持久发展、平衡发展、活力四射的根基所在。

人际吸引普遍存在并影响着人际交往的各个情境，学校生活也不能例外。在群组与集体的构建当中，人际吸引的相似性原则起着不可替代的作用，值得教育者细细思考、研究。

（作者单位：山东省东营市胜利第十七中学）