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把教育当爱好

2021-04-01李镇西

新班主任 2021年1期
关键词:难题幸福感课题

李镇西

很多人以为我从小就想当老师,其实不是。我小时候最想当电影放映员或书店工作人员,这样,我上下班都能做喜欢的事——看电影或看书。

我希望我的职业就是我的爱好,我的爱好就是我的职业。投身教育并非我的初衷。但是,我參加工作后,意识到可能终身从教,便问了自己一个很朴素的问题:我为谁工作?

这个问题可大可小,大到关系国家的未来,为了民族复兴和中国梦;小到关系自己的生活质量,为了自己每一天的快乐。

对于我来说,不是先认同教师这个职业才获得幸福感,而是通过幸福感的获得真正认同了这个职业。

我承认,从某些方面讲自己确实适合当老师,如喜欢小孩,较为敏锐,心思细腻,性格开朗等。但真正让我喜欢上教师这个职业的,是孩子的纯真情感,是一个个难题给我的丰富智慧。

因为有了情感,所以有了幸福;因为有了智慧,所以有了成就。

怎样才能爱上教育并获得成就?

第一,多接近孩子,走进他们的心灵。如果说成人交往时多少有一些戒备之心,那么,走进教室,我们完全可以心灵不设防,因为我们面对的是一个纤尘不染的精神世界。

教育家阿莫纳什维利说过:“谁爱儿童的叽叽喳喳声,谁就愿意从事教育工作,而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷,谁就能获得自己的职业幸福。”

那么,怎样才能爱上“儿童的叽叽喳喳声”呢?

很简单,和孩子一起玩儿呀!课间和他们一起打篮球、跳绳,周末带着他们去郊游,在河滩上斗鸡,在小树林里捉迷藏……这是我年轻时的工作常态。我没想过要刻意走进孩子的心灵,也没想过“亲其师信其道”,就是觉得和他们一起玩很开心。当孩子把我的眼睛蒙上,在背后拍拍我的头又跳开,或者用树枝敲我的屁股时;当我和高三男生摔跤,被四五个高三小伙子压在草地上时;当我和一群少男少女手牵着手,站在黄果树瀑布下,任飞溅的水花把我们浑身上下淋透时……那种幸福感,是任何东西都无法代替的。

慢慢地,一到假期我就想他们,我感觉自己离不开孩子了。原来,不知从何时起,我爱上了教育,我“上瘾”了。这就是“职业情感来自童心”。

第二,不重复自己,研究难题。估计已经有读者在心里嘀咕:“难道教育就是你说的这么简单——带着孩子玩?学困生、单亲家庭、留守儿童、早恋、网瘾、升学率……无数的难题,你难道就没遇到过吗?”

当然遇到过,甚至每天都有一个又一个难题向我扑来,但这正是我的课题。把难题当课题,不但是克服职业倦怠的有效方法,而且是教师获得专业提升并赢得教育成就的最佳途径。

为什么有的老师总感觉不到职业幸福?因为他的每一天都没有变化,面对难题除了哀叹或发怒,就束手无策。每天重复自己,这是许多教师渐渐厌恶职业的重要原因。

那么,如果换一种职业状态呢?我的建议是,尽可能让每一堂课都有一点点创意,每一天都有一点点不一样,每带一个班都不重复自己……这里的“创意”“不一样”“不重复”正是产生于对一个又一个难题攻克的过程中。

我带班时,遇上男女生交往的“难题”,便研究青春期教育,于是有了我的教育专著《青春期悄悄话》;我曾带过全校基础最弱的班,每一个顽童都是我的研究对象,我阅读和思考,尝试用各种方法转化他们,每天记录他们的表现和我的反思,于是有了我的教育叙事《与顽童打交道》;面对基础相差悬殊的学生,我在因材施教的理念指导下,探索“分层递进教学”的方式,每次备课背4套教案,每天设计4套作业,每次测验命制4套考题,于是有了我的课题论文《让每一个孩子都享受成功》……

这样做教育,每个日子都是新的;这样带学生,每一天都会收获智慧。这就是“教育智慧源于难题”。

当工作与爱好重合,与其说是工作,不如说是爱好;与其说是为自己而工作,不如说是为了爱好而投入整个生命,并享受其中——所有的职业幸福就源自这里。

(作者单位:新教育研究院)

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