体育集体项目对中学生团队协作意识培养的实验研究①

2021-04-01宋富增

当代体育科技 2021年1期

宋富增

(山西师范大学实验中学山西临汾 041000)

随着我国的飞速发展和不断壮大，社会竞争日益激烈，对人才的需求和要求也越来越高，如何为社会培养身心健康、全面发展的后备人才，已成为中学教育的重要因素，体育教育亦然。学生综合能力的高低已经成为判断中学体育教学成果的重要标准。团队协作意识作为综合能力的重要组成部分，不仅有助于提高学生学习的兴趣和积极性，促进学生的身心发展，还有利于学生培养集体荣誉感，增强团队凝聚力，为学生的综合素质奠定基础。体育集体项目因其特有的群体性和合作性，要求参与者必须具备强烈的集体观念和大局意识，成员之间不仅要默契配合、协同合作，还要荣辱与共、众志成城，因此，体育集体项目对学生集体主义观念的形成和团队协作意识的培养都大有裨益。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

该文以体育集体项目对中学生团队协作意识的培养为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅相关书籍和论文，为该研究提供理论依据。

1.2.2 专家访谈法

根据研究需要，通过面谈、电话访谈等形式向相关专家进行咨询和访谈。

1.2.3 问卷调查法

按照研究需要，设计并发放问卷，进行数据收集、统计和分析。

1.2.4 数理统计法

采用SPSS 17.0科学统计程序进行数据录入、统计和整理，完成统计工作。

1.2.5 教学实验法

教学实验法是该文所采用的最主要的研究方法。该研究通过30学时的教学实验，对实验对象团队协作意识的各项指标进行测量，得出实验数据，并进行整理、分析，以此来验证体育集体项目对中学生团队协作意识培养的积极作用。

（1）实验对象。

从山西师大实验中学高一年级6个班级各随机抽取40人，共计240人作为实验对象，其中3个班级开设武术课，共120人，为对照组；另外3个班级开设篮球课，共120人，为实验组。

（2）实验安排。

提前进行预实验，初步检验实验的可行性和严谨性，对实验设计进行修正和调整。正式实验阶段需严格按照实验设计和实验方法进行实验，在过程中做出详细的记录，并及时征求其他教师和专家的意见及建议。

（3）实验变量控制。

①同一项目的班级必须由同一教师任课，且需保证教学进度、教学内容、教学时数、场地器材等条件一致，严格按照教学计划上课。

②由任课教师于学期初和学期末发放调查问卷和评价量表，以保证问卷和量表的回收率和有效性。

2 结果与分析

团队协作意识首先是个人对团队的认可，是个人大局观念、协作意识和服务精神的集中体现，是团队成员凝聚力、向心力和合作力的充分发挥。该研究从团队归属感、团队责任感、团队凝聚力、团队竞争意识、团队服务意识这5个方面对学生的团队协作意识进行调查研究，并将这5个方面进行量化分析。

2.1 团队归属感

通过独立样本t 检验对学生的团队归属感进行分析，结果显示学期初P值大于0.05，无显著性差异。学期末再次进行独立样本t检验分析，P值小于0.05，具有显著差异性。可见，篮球作为一项团体性极强的集体运动项目，它对于培养和提高中学生的集体观念和团队归属感具有非常显著的促进作用。

2.2 团队责任感

学期初团队责任感所得分析结果P 值大于0.05，无显著性差异。学期末的P值小于0.05，具有显著差异性。可见，集体体育项目的学习更有利于学生集体观念的建立和团队责任感的增强。

2.3 团队凝聚力

团队凝聚力分析结果显示，实验前P值大于0.05，无显著性差异。实验后对其再次进行检验分析，P值小于0.05，差异显著。可见，篮球项目较之武术，因其特有的群体性与合作性，更有利于学生团结一致、通力合作，提升团队凝聚力与合作力。

2.4 团队竞争意识

实验前，通过独立样本t检验对学生团队竞争意识进行研究分析，结果显示P值大于0.05，无显著性差异。实验后，再次进行独立样本t检验分析，P值小于0.05，差异显著。可见，集体项目成员之间利益相关、荣辱与共，更加容易激发参与者的胜负欲和竞争意识。

表1 实验前后数据对比

2.5 团队服务意识

团队协作意识不仅需要团队成员之间团结协作、通力合作、荣辱与共，还需要成员具备高度的服务意识。因此，该文特意对学生的团队服务意识进行研究分析，结果表明，实验前P值大于0.05，指标无显著性差异。实验后，P值小于0.05，具有显著差异性（见表1）。可见体育集体项目的参与和学习，更有助于增强学生的服务意识和奉献精神。但较之其他4个方面，学生服务意识的增长较为缓慢，仍需进一步巩固和提高。