辅助性游戏融入学校体育课程研究①

闫萍 毕天琦

(贵州大学体育学院 贵州贵阳 550025)

常规的体育课堂比较枯燥、乏味，是体育课堂生动化的难题之一。为了提高课堂的效率，辅助性游戏能够提高学生提高参与课堂的积极性是不争的事实。在体育教学中适当地安排体育游戏可以活跃课堂气氛、丰富教学内容、激发学习兴趣和提高教学质量，以此促进学生生理、心理及社会适应能力的全面发展[1]。但在高校体育课堂教学活动设计时，一定要根据课堂的在整体，合理选择和设计体育游戏项目类型，以实现不同的应用目的，帮助教师完成高校体育课堂教学任务，实现对学生身体素质和综合素质的双提升[2]。总体来说，对于辅助性游戏融入技能训练的研究越来越多，但都离不开理论与实际相结合，该文通过研究表明了现在游戏融入训练的现状，并提出解决问题的方法。

1 辅助游戏与技能课堂的的融合问题分析

1.1 体育游戏设计与课堂实际的问题分析

根据于振峰、赵宗跃、孟刚《体育游戏》[3]一书整理出关于体育游戏的分类。按运动项目分类可以分为篮球游戏、排球游戏、足球游戏、田径游戏、体操游戏、武术游戏等。该书是根据国家教育部2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对新时期体育课程的培养目标、教学方法、教学时数、课程评价等方面规定而编写的，具有权威性（见表1）。

虽然该书上提到多种关于运动项目与体育游戏的融合，但在现实课堂上并没有真正得到运用。一般就是几个传统常用的体育游戏，并没有真正改善课堂的氛围，提高学生的积极性，也没有有效促进体育课堂的质量。

体育课堂有一定的教学任务和教学内容，要求必须让学生完成所要学习的内容。因此，在时间上比较紧迫，所以，不利于对体育游戏进行运用。体育游戏要与课堂的实际情况结合，所以对教师来说也是一种考验。因此，尽管书中提到很多与专项结合的体育游戏，但在现实课堂中体育游戏并不能得到很好的运用。

1.2 体育游戏与师生之间的问题分析

首先，从教学的内容方面来说，传统的体育教学方法和步骤是教师讲解和示范，学生练习并且完成动作。长期以来课堂就出现僵化的局面，教师教授的课堂没有新意，即使加入一些体育游戏，也只是提高了学生玩游戏的兴趣，无法提高学生学习专业技能的兴趣，并不能达到理想的效果。其次，从教学的形式来看，为了应对当前教学检查，教师要想办法完善体育课堂，提高学生参与的积极性。但当前体育课堂任务繁重，课堂时间紧迫。因此，并不能将大量的游戏融入到体育课堂。

高校体育教师在实际教学过程中，必须要意识到体育游戏所面对的对象不仅仅是大学生，还应该包括自己。因此，在选择体育游戏时一定要考虑这些游戏是否能够将自己和学生更好地联系在一起，是否能够拉近自己和学生之间的关系。

2 辅助游戏与技能课堂的融合问题的原因分析

2.1 理论上设计的体育游戏与实际的不符合

目前，对于各个项目，各个专业的体育游戏设计的也比较全面，但当前学校体育课堂中任务繁重，对教师和学生的要求都比较高。因此，现如今对于改善课堂现状，提高课堂氛围的措施越来越丰富。其中，设计多种多样的体育游戏就是一项有效的举措，但往往设计的体育游戏并不能很好地运用到体育课堂中，即便运用到其中也不能达到理想的效果。造成该问题的主要原因有以下几点。

表1 当前根据不同专项体育游戏的设计

第一，设计的游戏并不完全被实践所证实，每一专项中前人都设计了大量相关的游戏。但在课堂中常用的游戏就只有几种，很多游戏并没有被运用到实际课堂中去。第二，设计的游戏没有考虑课堂的整体。教师在上一节体育课时，要对时间与内容完全把控好。往往是把教学内容教授完时，就没有多余的时间开展体育游戏。

2.2 体育游戏的设计与师生的需求不对应

当前设计的体育游戏并不能到达提高教学质量的效果，这与体育游戏的设计与师生的需求不对应有很多因素。教师需要的体育游戏是可以改善课堂氛围，提高学生积极性的体育游戏。而学生需要的体育游戏是可以减轻学习压力，缓解课堂枯燥的。造成该问题的主要原因有以下几点。

第一，由于课堂时间的限制所设计的体育游戏并不能被一一证实，这样老的游戏学生会觉得乏味，而又没有新的游戏马上融入课堂。第二，教师所教授的体育游戏不是学生想玩的，课堂上往往是教师选择的就是学生所玩的体育游戏。这就失去了学生的主体地位，也发挥不了学生的主动性。

3 体育游戏在学校体育课程中的运用策略

3.1 将理论与实际结合，根据实际情况合理安排体育游戏

教师提前设计好训练，尽量做到在技能训练中把体育游戏融入其中，提高学生积极性。例如，在健美操训练中组织全体成员进行躯体分腿跳和阿拉C杠比赛，以跳数的和转数多的为赢，赛后给予相应奖励。既能提高学生的竞技能力，又能抓住学生的求胜心理，达到事半功倍的效果。

3.2 建立师生在体育游戏中的互动

教师要有积极的带头作用，有领导力和带动氛围的能力，把学生带入到训练中去，把握好体育游戏的组织。在进行组织体育游戏时，教师要理解该专项体育游戏的涵义，引导学生理解该游戏的涵义，使学生积极参与到体育游戏中去，更好地带动课堂氛围。在进行游戏时，教师也需要积极参与进去，与学生达成共识，与学生积极互动。

3.3 组建设计体育游戏的专业人才组

对于体育游戏的理论与实际课堂情况不符合、满足不了师生的需求等情况，从源头提出了解决策略，即组建设计体育游戏的专业人才组。体育游戏的专业人才的成员要有对各项体育游戏的编排组、实验组、归纳总结组。对于实验组的成员要求较高，须熟练各种运动项目的综合性人才。因此，实际操作起来比较困难。所以，要深入到各个学校每个体育专项的课堂中去，要从实践中来，到实践中去。根据课堂情况设计体育游戏，在课堂中去实践体育游戏。

4 结论与建议

4.1 结论

体育课堂在整个体育中占据着重要地位，将辅助性游戏融入体育课堂可以更好地促进学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生能够有效地学习技能知识。促进体育课堂更好的发展，为培育更好的体育人才做出巨大的贡献。

4.2 建议

虽然辅助性在技能课堂上运用能够大大加强学生学习的积极性，营造良好的学习氛围，但游戏终归是游戏，技能训练还是要达到一定的教学目标，完成教学任务。因此，在设计体育游戏时要注意以下几点：第一，游戏时间不能过长，以免影响课堂的进行；第二，游戏要与专项技术紧密结合，让学生实现技术与综合素质的双提升；第三，对于体育游戏的设计不能危险，要保证学生的安全。