小学班级管理工作中实施情感教育的途径和策略分析

刘希杰

摘  要：学生是社会发展的希望，在他们成长道路上需要社会、教师、家长共同给予更多的教育引导和关爱。情感教育是符合当下中小学生心理需要的。近几年来，由于社会、学校、家庭等要素的影响，造成部分学生开始出现自卑、逆反，不服从长辈管教，不积极学习等心理倾向。基于这些现象，班主任需要发挥其职能，利用多种途径实施情感教育，促进学生情感态度、价值观的转变。

关键词：班级管理;情感教育;途径和策略

引言：

在社会多元化发展的今天，人们的文化信仰、学生的成长环境都受到了或多或少的影响。而小学生的身心正处于初步发展阶段，他们本身就缺乏正确的思想价值取向和自制能力，所以极易受到外界不良文化的影响而动摇本心。则需要通过情感教育，在班主任的指引下接受正统的道德文化内容渗透，在心中树立正确的人生榜样，这样学生也能逐步自我去约束和指导自己的学习和生活行为，整个班级的学风也会得到改善。

一、情感教育下小学班级管理工作原則

班主任在进行班级管理时面临的是未成年的学生群体，所以必须分析班级学生的特点，在情感教育下遵循一定的工作原则，才能推进教育的实施。笔者结合多年一线教育管理工作经验，认为在情感教育中应遵循以下原则：一是要遵循“以人为本”的基本原则，学生是学习活动中的主体，管理学生应依据实情，发挥小学班主任的引导和启发作用，培养学生高尚的思想品德;二是要遵循可持续发展的基本原则，情感教育的实施是循序渐进的，且在新时代发展下要不断与时俱进，丰富活动形式与教育内容。三是要遵循全面性的基本原则，结合对学生日常行为表现变化和心理倾向变化，精心挑选情感教育内容，以便更好管理与服务学生;四是要遵循科学化原则，情感教育的开展想要获得实效性，必须融入科学化内容，做到因材施教。

二、探究实施情感教育的途径和策略

（一）转变教育观念，亲近学生群体

在社会的日益发展下，民主观念日益深入人心，教育领域更应以民主方式进行引导与培养学生。在班级管理中，班主任应放下身段，改变传统的盲目训斥学生的行为。新做法是：从改变自身开展，加强研究学习，提高自身道德职业素养，每天以良好的精神面貌面对学生，关心热爱学生，将学生当作是生活中的朋友，班级管理的参谋和顾问。在日常交流沟通中可以用微笑的目光面对学生，尊重学生对班级管理发表的与众不同的意见，与学生一起携手制定班级约章。

（二）考虑个体差异，进行因材施教

在班级中每一个学生身上都存在着个体差异。学生间的性格、家庭环境、理解能力等，这些要素都影响着学生的身心发展。日常班级管理中，班主任最怕遇到调皮捣蛋的学生，他们不爱听从安排，还扰乱他人学习。对此，班主任应认真观察学生的行为表现变化和心理倾向变化，还可与科任老师进行交流，遇到学生犯错误时，切忌当众大发雷霆。课堂上可以先做简单处理，后进行单独谈话，主动与学生沟通了解学生的心理需求，进行因材施教，帮助学生寻找到解决问题的方法。

（三）组织丰富活动，学生体验感受

班级管理工作中情感教育可以在校内、校外活动中进行直接的、间接的教育，使学生思想意识受到影响，变得具有责任感、正义感。日常校园生活中可以组织开展的活动类别很多，如讲座、主题班会、文艺晚会等。通过教师准备材料为学生营造活动氛围，吸引学生积极参与体验，引起感情上的共鸣。例如，班会上可以利用多媒体教学设备为学生播放故事片段，使学生在观看欣赏中能受到情感教育，懂得明辨是非，在心中树立起正向榜样;在班级组织文艺表演活动，可以让学生进行小品节目的排练和最终上台表演，让学生去体验和感受。

另外，活动的组织也可邀请家长群体参与，如校外植树活动，为家长和学生间搭建起沟通桥梁，通过这样的方式家长也可了解学生在校的表现情况，主动配合班主任一起开展情感教育，助力学生又好又快成长。

（四）优化班级管理，营造良好氛围

班级是学生生活学习、沟通交流的重要场所，班级氛围在一定程度上影响着学生的学习以及品格的发展。和谐的班级氛围是一个积极向上、充满朝气蓬勃和富有团结力的班集体。因此，在营造和谐氛围班集体中，班主任可以运用小组合作开展活动的方式，引导学生互帮互助。且考虑到学生身上具有巨大的发展潜力，班主任应多给予学生一些表扬与激励，使学生拥有自信和集体荣誉感，师生一起合力营造良好的班级氛围。

三、结束语

综上所述，情感教育在中小学阶段的教育中是不可或缺的，对于学生身心健康发展和未来发展都有极其重要的意义。班主任是班级管理工作的管理者，更是情感教育的执行者，在教学实践中应积极利用教育途径和策略，为学生创造更好的氛围，引领学生去体验和感受，帮助学生形成良好的思想品德，融入集体学习生活中，积极健康向上发展。

参考文献：

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（广东省深圳市宝安区官田学校）