生态课堂下的初中数学高效课堂

张萍

摘  要：生态课堂是一种能够体现出学生主体地位的教学课堂，其是以学生主体综合向发展为基准，不断加强学生思维、意识、情感、需求以及其他综合性技能的培养模式，通过现代化教学手段以及高效的课堂教学活动来将其实现，是能够满足当前学生综合能力全面发展的必要路径，同时也是提高课堂教学效率的唯一方法。

关键词：初中数学;生态课堂;高效课堂构建

随着新课改的不断发展与深入，高效课堂模式的构建已经深入各个教师的心中，同时，如何在高校课堂的基础上再次做出提升，也成为了各个教师所共同研究的方向，这是当代教师提高自身教学水平以及课堂教学效率的必要路径。而从高校课堂转变为生态课堂，可以说这种转变幅度颇大，致使众多教师难以适应这种全新的课堂教学形式。数学是一门充满逻辑性以及抽象性的基础性课程，如何运用生态课堂教学模式，来提高数学高效课堂的质量，是下面要注重探讨的问题。

1生态课堂的概念

所谓生态课堂，其就是站在生态主义视角，来解析课堂、完善课堂以及改造课堂。而组成生态课堂的三大主体部分则是教师、学生以及课堂环境。在生态课堂中，这三者之间可谓是有着相辅相成的密切联系，通过互相促进、互相协调来形成一种完美的教学环境。关于生态课堂，我们可以通过以下三个层面来进行理解。一、在生态课堂模式下，教师、学生与课堂环境，是相互弥补，互相影响，是显著的共同关系。二、生态课堂是发展型课堂，在这种课堂模式之中，个体与个体之间都存在着相互促进的关系。三、生态课堂有着特殊的活动规律，其能够确保课堂教学中一直维持着和谐的氛围。

2初中数学生态课堂中的有效教学研究

2.1情景创设

在初中数学教学中，情境教学模式是锻炼学生数学思维能力的一种有效方法，同时也是促进学生智力发展以及实现独立思考的重要方法之一。致使在实际的初中数学教学过程中，教师就应注重综合教学中的重难点内容，以及学生的实际需求，努力为学生营造一个充满轻松、愉快、和谐以及民主的课堂生态情境。这种教学方法有助于唤醒学生内心所隐藏的学习意识，进而将学生自身的学习热情有效的激发出来，从而调动学生的学习积极性，并以此不断提高学生的数学学习能力。在进行生态情境创设的过程中，教师需要注重遵循以下几点原则：一、从学生已有生活经历出发;二、综合学生的生活阅历以及教学内容创设针对性课堂问题;三、课堂问题中要含有情感、德育、应用等综合教育信息。

例如，在教学“几何图形”一课时，这种图形类的数学知识可谓是学生数学学习的一大难点，致使教师就需要合理的创设教学情境，来帮助学生突破自身的学习难点，并不断加强学生的学习效率。首先，教师可以将教材中的内容生活化，将现实生活中的几何图形以图像的直观形式呈现给学生观看，让学生去观察几何图形的结构，促使学生能够通过自身的观察能力以及理解能力，来初步掌握几何图形的相关知识。然后，在学生基本掌握图形概念时，教师在继续慢慢进行引导，引导学生联想一下自己生活中都遇到过哪些几何图形，说一说几何图形的运用价值以及应用意义，以此来帮助学生逐渐走向几何图形的深入掌握之中，并且通过这种契合实际生活所创设的问题，还能够有效保持课堂教学的新鲜感，能够持续吸引学生的注意力，对于提高学生的学习质量有着十分重要的意义。同时让学生体会到数学来源于生活并服务于生活。

2.2自主体验

自主体验是满足学生个性化发展需求的一种教学模式，其能够让学生在直观的环境下进行相关数学知识的学习与理解。在开展自主体验的过程中，学生能够获得的不仅仅是数学相关的理论性知识，还有人生观念以及生命价值的真实感受，同时其开展形式，也不再是以往的教师讲、学生听的传统模式，而是要引导学生通过自主实践和自主体验来获取相关的知识。在这个过程中，教师要积极转变自身的课堂教学地位，要将自身的主导地位转变为辅导地位，运用少教精学的教育理论，在课堂教学中进行少量的讲解，将问题、任务、探究都交给学生自主完成，让学生去自主探索以及自主体验，从而以此来突出学生的主体地位，并给予学生一个能够充满发挥自身主体价值的学习空间，同时，在学生自主思考的过程中，教师要注重发挥自身的辅导者价值，要引导学生正确的思考方向以及学习目标，以此来帮助学生树立自主学习的自信心，促使学生能够直观的感受到数学学习的魅力與乐趣。

例如，在教学“实际问题与一元一次方程”一课时，教师就可以结合教学内容，提出相关的课堂问题：小明同学从家里骑自行车到学校。若每小时行15千米，可比预期时间快15分钟;若每小时行9千米，可比预期时间晚15分别;求从家里到学校的路程有多少千米？运用课堂问题来引导学生进入到独立思考环节，让学生去自主分析题目中的数量关系以及相关的解决过程，进而以此为学生营造一个自主学习以及自主探究的空间。而教师在这个过程中，也应积极发挥自身的辅导者作用，在学生遇到难点时给予一定的引导性帮助，如在分析等量关系的过程中，学生如果出现问题教师就可以进行引导：细心读题我们能够知道速度15千米行的总路程=速度9千米行的总路程，那么速度15千米行的时间+15分钟应该等于多少呢？引导学生答出等于速度9千米行的时间-15分钟，进而以此来帮助学生理性题目中的等量关系，提高学生的解题效率。

总结：

综上所述，要想提高课堂初中数学教学的有效性，以及提高学生自身的数学学习能力，就需要教师综合新课改下的教育理念，运用生态课堂将教师、学生与教学环境三者进行有效的结合，从而更好的达成初中数学教育的目标。

参考文献：

[1]傅海伦，吴珊珊，武怡芯.数学生态课堂的意义与建构[J].教育探索. 2020（01）：8.

[2]潘红玉.初中数学思想方法教学的思考与实践[J].中学数学教学参考. 2019（32）：354.

（江苏省南通市海门区海南中学）