“班级企业化管理”与项目教学法的融合与应用——以中职艺术专业为例

郑金男

（哈尔滨市第二职业中学校，黑龙江 哈尔滨 150009）

引言

中职学校主要是培养技能型人才，相互合作在实际的工作岗位中显得尤为重要。通过企业化管理方法，把课堂及生活充分还给学生，在生活中锻炼自己，在学习中做自己的主人。通过企业的职位赋予每个学生一定的权利和职务，把学生放到主体位置成为“企业”的主人，把生活和学习相关的所有方面通过“资金奖励”方法进行评比竞争，促使学生们拥有一个竞优向上的心，从而调动他们的学习积极性和集体荣誉感，提升团队意识和合作意识。让他们在生活中体会用团结凝聚力量、用向善净化心灵、用感恩回报社会、用包容化解矛盾、用智慧提升品质。

1 中职美术学生的特点

在我国教育体系中,中职学校与普通高中在培养目的方面具有一定差异性,中职学校的教学更具专业性。因此,在中职美术专业教学中,教师更多地是结合中职学生的特点,利用多种多样的教学方式与教学工具,激发学生学习美术专业的兴趣,鼓励学生积极参与专业方面的社会实践,让学生在实践中掌握所学专业知识。在课堂中为学生创设虚拟的公司情境，让他们担起一部分责任，模仿企业的管理模式，并以班级企业化管理为基础融入项目教学。

2 班级企业化管理方法研究

2.1 什么是班级企业化管理

班级企业化管理是通过借鉴企业管理中的部分先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识和团队协作精神，以适应社会发展需求。目前学校管理的内容，有的停留在科学管理阶段，有的带有政府性管理的影子，也有的是当代先进管理思想的折射。企业是营利性的，学校是公益性的，学校的产品是特殊性的，因此，学校班级企业化管理是一种趋势，只有这样才能更好地使学生适应将来企业的需求。班级企业化管理是指把企业人员管理结构移植到班级管理结构中，用企业的职能部门相对应班级管理的各个岗位进行统筹管理建立竞争机制。

2.2 班级企业化管理的目的及意义

在班级管理中，如果能够有效凝聚学生的集体智慧，发挥每一名学生的优点，寻求一个行之有效的方法让学生增加集体荣誉感，为集体贡献他们的聪明才智、实现自我价值，将会树立起学生的自信心，从而培养学生正确的人生观价值观。中职学校的学生所学专业技能是为将来就业做好准备，熟悉模仿企业的组织架构、管理模式、部门分工、岗位职责，提升合作能力，可以为学生将来步入工作岗位奠定良好基础，反过来说，也可以培养学生的团队意识、竞争意识，提升主人翁责任感。所以基于学生未来面临的工作环境和目前的班级管理，可以尝试把二者合二为一，制定一套班级企业化管理方法。

2.3 在专业教学中“班级企业化管理”的实施方法

通过班级企业化管理方法把日常的纪律、卫生、出勤、课堂表现、活动表现以及其他的日常事务用资金奖惩的方式记录，纳入管理体系内容。以小组为单位成立公司，每学期各“公司”会有固定的 “启动资金”，每周进行一次总结，找出资金流失严重的问题，“公司”成员自行监督促进整改。期末进行汇总评比。每学期按16 周计算，每学科的老师会收到3200 元的学习奖励资金，每周可以使用200 元奖励成绩优异的“公司”。

3 班级企业化管理教学模式在专业教学中的具体实施

3.1 班级情况及职务分工

实施班级是2015 级室内设计班，本班共30 人，男生11 人占比30%，女生19 占比60%。本班学生的特点是，性格比较活跃开朗，但缺乏学习意识、没有进取心和团队意识的学生大概有8 名，有学习意识和团队意识的大概有10 名，首先把本班学生分成5 个小组，每组6 个人，以上人员平均分配到各个小组中，并给每个小组配备3000 元“点钞券”作为本学期的流通资金。让每个小组选出经理、财务、出纳、设计师、后勤，每个小组给自己的公司取上名字、设计公司标识、确定公司理念，为公司的发展凝心聚力，奠定理论基础和奋斗目标。通过以上活动让每个公司成员都能积极参与其中，增强学生们的团队意识和竞争力。

在分工上，每个小组设有经理、财务、出纳、设计师、监理等职务。经理：负责“公司”整体的管理监督运营，协助各部门做好事务性工作。财务：负责“公司”每日资金的流通记录，奖惩记录到人。每周要向公司汇报本周收入亏损情况。出纳：负责收纳支出资金管理。设计师：负责“公司”团队学习提升。监理：负责“公司”员工出勤、课堂纪律监督管理。

3.2 奖惩标准制定

在奖惩制度上依照《中学生日常管理行为规定》为准则，结合学习和各项活动表现，给出奖惩标准。如早晨迟到 -100 元，上课睡觉 -100 元，无故旷课 -200 元，个人卫生不合格 -100 元，仪容仪表不合格、不穿校服 -100 元，吸烟、酗酒、打架-500 元；上课积极回答问题每次 +100 元，班级活动表现突出+200 元，团结友爱、帮助同学+200 元。

4 “班级企业化管理”为项目教学法的实施奠定了强有力的基础

在“班级企业化管理”实施应用中，“公司”的成立同时也为项目教学法的顺利实施提供了前提和保障。在室内设计专业的装饰材料课上实施项目教学，针对课程教学内容，在前期理论知识讲授完毕的前提下，融入装饰材料市场调研项目，带领同学们进行市场调研，分组分工进行不同市场相同品类的装饰材料调研与选购。让同学们在掌握理论知识的情况下，结合项目任务完成不同装饰材料的调研和选购。通过项目任务的具体实施，学生们能够在项目实践中更好地理解该课程所讲授的理论知识，同时，对装饰材料的认知更为直观和更为容易，大大提高了课程教学效果。

首先，进行项目任务下达及分工。本次项目考察调研的任务是结合哈尔滨各大建筑材料材料市场进行水、电、油、木、瓦五类工种所需材料的实地调研。其次，让学生明确调研目的，该项目调研的目的是通过不同材料市场的考察调研，了解不同工种材料的种类、用途、质量、价格等，让学生对材料有更加深入的认识和掌握，为学生参与实际装修项目奠定基础。最后，根据项目中工种的分类进行分组讨论，总结汇报调研成果，并邀请企业人员进行点评。

任务下达阶段，由于市场的规模和主营产品的不同，调研时间为2 天。调研地点主要为哈尔滨市海城装饰材料市场、红旗装饰材料城、居然之家、禧龙陶瓷大市场。教师给出调研报告单让学生按照要求进行调研并填写，搜集材料样品、拍摄影像资料等，工作要合理安排，具体落实到人。

具体实施阶段，根据不同商城主营材料的不同，分配不同小组开展实地调研考察。学生在市场考察过程中，要结合调研报告中的相关内容逐一了解每项材料的种类、价格、质量、用途等。小组成员各负其责，搜集材料样品，拍摄影像资料，记录产品价格、产地、材料优缺点等相关信息，为总结汇报阶段积累素材。在沟通的过程中应讲究方式方法，每日任务结束后，各“公司”经理组织成员进行材料汇总、整理调研报告单，总结当天出现的问题，教师针对相关问题给予帮助，并布置第二天的任务。

总结汇报阶段，是展示各“公司”工作成果、各“公司”之间互相学习相互促进的重要环节，各“公司”单独形成文案并制作成PPT，回到学校后分别进行总结汇报。为了达到更好的学习效果，在调研结束后聘请校内、外行业专家对学生们进行点评。在专家的帮助下，可以使学生们更深入地了解考察的意义和过程的问题所在，有效提升学生对材料的认知范围及深度。

读万卷书不如行万里路，学生们经过两天的市场调研考察，不仅深入了解了材料的品牌、价格、质量、用途等，还锻炼了他们的沟通能力和应变能力。锻炼了团队的合作能力、竞争意识、主观能动性和独立完成工作的能力。企业专家的讲解为学生们建立了信心，指明了方向，突出了校企合作的优势。

在“班级企业化管理”与项目教学融合实施的过程中，学生们的角色发生改变，不再是以学生的角色考察，而是企业的员工角色，有效提升了他们的信心和勇气，锻炼了应变能力，提升了沟通效果，同时在实践中学习，在市场中锻炼自己，直接与材料零距离接触。再通过小组分工合作，自己总结，自己学会探索新知，形成独立思考，提升解决问题的能力，这样的学习效果会是终身难忘的。

结束语

“班级企业化管理”的实施，让同学们有了家的归属感，各司其职有了主人翁意识。互相竞争产生团队意识，让大家开始凝心聚力。同学们互相监督、相互督促、经营公司就像经营着自己的家一样。迟到的同学不再好意思迟到了，上课睡觉的同学经常有“公司其他员工”的提醒。同学们上课开始有意识地认真听讲，主动回答问题，每个同学都想在课堂中努力表现，为“公司”的资金积累贡献力量。在资金奖惩记录的过程中，同学们就有了行动的标准和努力的方向。班级的管理由于每一名学生都无法置身事外而必须积极努力参与。每个人的存在感强了，集体荣誉感也就变强了，班级的学习氛围浓了，所有人都在这种良性的竞争中受益。