明确教师职业行为“红线” 构建师生和谐关系

摘要：教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。作为一名高校辅导员，只有做到以德立身才能更好的立德树人。辅导员工作在大学生思想政治教育第一线，直接影响着大学生理想信念和价值取向的形成，因此加强辅导员的师德师风建设至关重要。只有明确教师职业行为红线，建立起教师违规惩处和责任追究机制，才能保证学生正当利益不收侵害，构建师生和谐关系。

关键词：师德师风;教师;辅导员;师生关系

一、教师职业行为“红线”在哪里

部分高校缺乏对教职工的关心，忽视良好师德师风的养成气氛。学校缺少对教师的道德自律培育，简单认为教师就是就是要把“学问”做好，而将工作任务单一视为上课，这就直接致使一所高校的教风导向不正确。最终造成教师对于职业行为“红线”的不清晰、甚至是不在意。

2018年11月14日，教育部正式印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》其十项准则包括：一、坚定政治方向;二、自觉爱国守法;三、传播优秀文化;四、潜心教书育人;五、关心爱护学生;六、坚持言行雅正;七、遵守学术规范;八、秉持公平诚信;九、坚守廉洁自律;十、积极奉献社会。准则中的禁行性规定是底线，是从事教师职业的最低要求，是大学教师必须遵守的，不可触碰的红线。

虽然明确指出红线，但为什么还有老师要跨越红线，导致师德失范？

我国正处于计划经济向市场经济转型时期，社会转型的进程中必然要经历“体制混变”和“观念混变”阶段。高校教师思想不坚定，随着享乐主义至上的腐败思想入侵，思想滑坡的情况频频发生，近期教育部公开曝光第八批8起违反教师职业行为十项准则典型案例当中，高校教师师德失范案例主要体现在：性骚扰、学术不端、与学生发生不正当关系、发表不当言论。

在中南大学教师陈某性骚扰女学生案例中，该高校老师不仅利用职权出现性骚扰女学生，与学生聊天出现性暗示等情况。同时在教学过程中以各种借口向学生索要并收受礼品行为。其行为已经严重触碰教师职业行为“红线”。其违反了准则第六项规定，为人师表，应当以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱;不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

西北农林科技大学教师谢某某学术不端问题。经调查研究发现谢某某通过网络联系中介公司对其拟投稿论文进行润色和论文代投。在之后的检测中，发现其内容与其他期刊论文内容重复并存在虚构通讯作者等原因，该论文被编辑部撤稿。事件的曝光，也论证了谢某某的行为违反了准则第七项规定。作為高校教师，应当严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端;更不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。

以上两个案例，并非个例，教师作为社会个体，他受到来自社会各界的观念意识影响。社会存在决定社会意识，教师的职业道德属于教师意识范围，每一个历史时期的教师职业意识都摆脱不了这一时期社会存在这一大的社会环境的影响。所以，接下来我们谈一下从宏观、中观、微观层面健全师德师风的有效措施。

二、健全师德师风建设长效机制的有效措施

宏观层面是国家出台相关政策规定以约束教师行为;中观层面是社会各界人士将行使自身监督权利;微观层面即作为一名高校辅导员要不断提高自己的政治站位，以德立身才能更好地立德树人。

（一）健全管理机制。聚焦师德师风，通过成立师德建设委员会、党委教师工作部、学风建设领导小组等，完善师德评价制度设计，出台师德评价相关制度。建立多部门联动的师德考核负面清单筛查制度，压实各二级单位主体责任，推动师德评价工作下沉、重心下移。实行全员、全过程、全方位师德评价，覆盖全体教师，涵盖教师招聘、职称评聘、评优奖励、研究生导师遴选、年度考核、聘期考核、项目申报等教师职业发展全过程，从理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心四个方面全方位评价教师思想政治素质和师德师风。

教师出现违反师德行为的，根据情节轻重，给予相应处理或处分，其中处分包括给予警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除等，处理包括给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评及取消其评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、干部选人、申报人才计划、申报科研项目等方面的资格，并明确取消相关资格处理的执行期限不得少于24个月。对于高校教师而言，担任研究生导师的，还将给予限制招生名额、停止招生资格直至取消导师资格的处理。

（二）严守师德底线。以中南大学教师陈某性骚扰女学生为例，根据《中国共产党纪律处分条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规定，中南大学最终给予陈某留党察看、降低岗位等级处分，并调离教学岗位。领导因连带责任，其所在学院党政主要负责人向学校党委作出检讨。除了学生的举报，更需要社会各界人士的监督，发现一起查处一起，绝不姑息。形成风清气正的育人环境。更要严格执行相关处分条例，注重师德评价结果运用，在所有教师评价工作中落实师德失范行为“一票否决”，建立师德失范通报警示制度，师德评价结果直接进入教师个人档案。

（三）树立崇高理想。学高为师，身正为范。我国自古就提倡加强对师德的修养。高校思政课教师要拥护中国共产党，拥护祖国统一，维护党的方针路线，关注时事政治，反对分裂祖国的思想和行为。思政课教师要成为社会主义核心价值观的传播者和践行者，在思想和行动上起到带头作用，把握住大学生的人生“总开关”，为党和国家造就一大批具有远大理想和坚定信念的合格人才。思政课教师还要拥有文化自觉、文化自信，了解和热爱中华民族优秀传统文化，用自己的学识、阅历和经验激发学生对美好未来的向往。坚持知行合一，以身作则，真正做好学生的指导者和引路人。

三、构建师生和谐关系提升教育教学效

构建良好师生关系，主体在教师，重点在教师的权威将如何构建？

这就需要我们每一位老师放下身段，打破以往“师道尊严”的传统理念，从以师为本转变为以生为本，加强师德修养。努力做一个让学生发自内心敬仰的有着较高道德修养的老师，做一个主动和学生交朋友的老师;努力提升业务能力，做双师型教师，做一个让学生佩服的老师;充分展示自身人格魅力，做一个学生愿意亲近的老师。用习总书记的话来说就是做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。换位思考一下，在这样的老师的课堂上，学生岂有不学之理，厌学情绪迎刃而解。

形成良好的教学气氛就是保证有效地进行教学的首要条件。在良好的人际关系中进行教学，师生间彼此真诚地接纳对方、信任对方，从而达到心理上的相通、知识上的相融，那么，学生在学习中就会热情高涨，主体作用就能发挥出来，教学目的就能事倍功半地得以实现。

作为辅导员，我们工作在思想政治教育第一线，提高思政课教师师德修养，应该把加强师德认知和落实师德行为结合起来，将优秀的道德品质应用到教学实践中，外化为师德行为。

检验一名辅导员是否具备师德规范，不能只关注其掌握了师德相关理论知识与否，更要看其在处理具体问题的时候所展现出来的道德意志是否坚定，道德行为是否正确。教育者先受教育，让有信仰的人将信仰，才能将正确的价值观念和高尚的道德情操渗透到言行中，做到言传与身教相结合，合力提高学生道德品质。

参考文献：

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[2]教育文件选编省教育厅办公室关于学习贯彻《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的通知.陶宏主编，湖北教育年鉴，长江出版传媒湖北教育出版社，2020，455，年鉴.DOI：10.39650/y.cnki.yhbjy.2021.001948.

[3]李清环，张国礼.构建和谐师生关系，提升高职思政课教学效果探析[J].科学咨询（教育科研），2021，No.736（04）：54-55.

作者简介：谭璐（1994.5）女，汉族，贵州毕节市人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。