小学语文“5+2”教学模式创新实践研究

余曼丽

摘要：小学语文教学发展至今，教学模式经历了多种形态的演变，每一次演变都为教师创新语文教学带来契机。“双减”政策的刺激下，小学语文教学得到了全新的发展，“5+2”语文教学模式应用而生，为教师解决学生课业负担起到了积极作用。本文将从小学语文教师细读“双减”教育政策，研究“5+2”教学理论;优化小学语文教学设计，科学利用课后服务时间;开展教学模式创新反思，持续提升语文教学质量三个方面，紧紧围绕小学语文“5+2”教学模式创新实践研究展开系统论述。

关键词：小学语文;教学实践;“5+2”;教学模式

“5+2”教学模式指小学学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接，对家长接孩子还有困难的学生，应提供延时托管服务。教育部基础教育司司长吕玉刚总结了16个字：“全面覆盖、保证时间、提高质量、强化保障”。其中切实点名了“5+2”教学模式的事实要具体学校的实际情况，切实满足学生的实际学习需要，当然，保证足够的辅导时间和辅导质量则是开展“5+2”教学模式的重中之重。

一、细读“双减”教育政策，研究“5+2”教学理论

小学语文教师是开展小学语文教学创新的重要执行者，每一次创新都是对国家教育政策解读的研究实践成果。“5+2”教学模式是“双减”政策背景下出现的新型教育模式，每一位教师都应当通过解读“双减”政策，在基本了解政策之后研究“5+2”教学模式的理论知识，立足教学实际开展小学语文“5+2”教学模式。

例如，双减政策主张教师减轻学生的作业负担和校外培训负担。而“5+2”则是基于减轻学生的作业负担而兴起的一种教学模式。当教师组织学生学习《观潮》这部分学习内容的时候，可以为学生布置适量的课下作业，如课文背诵、生字默写等，然后在开展课后辅导服务的2个小时，帮助学生解决学生在完成作业过程中遇到的问题，如学生如何进行生字默写自检和背诵自检，或者教师统一组织默写。这样做有利于提升学生完成课后作业的效率。语文教师对“5+2”教学理论进行深入研究，可以扎实其教学理论素养，对教师后续优化“5+2”教学模式会起到积极的作用。因此，小学语文教师需要在正式开展“5+2”教学模式过程中，需要细读研究“双减”教育政策，持续加深对“5+2”教育模式的研究。

二、优化小学语文教学设计，科学利用课后服务时间

教学设计是教师有序开展小学语文教学的重要依托，教学设计也会在很大程度上影响到教师的临场发挥。“5+2”教学模式主张教师帮助学生在校完成课后语文作业。小学语文教师完全可以通过优化小学语文教学设计，科学利用课后服务时间来达成既定的教学目标。可见，教师在尽心教学设计过程中，需要将课后作业的设计作为重点进行设计，以便课后辅导工作的有序开展。

例如，当教师为学生讲解《走月亮》这部分教学内容之前，教师就可以通“5+2”教学模式撰写教学设计。生字学习、生词理解、课文讲解和互动这些都是“花的学校”的设计重点，当然，学生的课下作业考虑进去，这样才能够科学利用好课后服务时间，让学生能够在回家之前就完成本节课的课后作业。由于不同学生的学习能力存在差异，小学语文教师需要针对学生的学习实际情况进行针对性的辅导，争取让每一位学生都可以顺利完成课后作业，这样对学生树立学习信息，提升语文学习效果帮助很大。可见，教师立足学生学习实际情况，运用“5+2”教学模式优化小学语文教学设计，对教师有效利用课后辅导服务时间帮助很大，对提升学生的学习效果意义不凡。

三、开展教学模式创新反思，持续提升语文教学质量

教学反思可能帮助语文教师发现新问题，也可能成为小学语文教师实现教学创新的契机。因此，小学语文教师需要在探索“5+2”教学实践过程中坚持定期进行教学反思。在反思过程中，教师要带头发现发言，简单阐述教学实践过程中可能存在的问题，然后让学生表达自己在学习过程中发现的问题。当学生能够与教师一起做好教学反思时，小学语文“5+2”教学模式的创新就可能长期存在，这对学生提升学习积极性会有很大的帮助。

例如，当教师为学生講完《一个豆荚里的五粒豆》这部分教学内容后，教师就可以围绕本节课的教学过程中开展“5+2”教学模式反思。小学语文教师作为开展教学实践的领导者，可以发现宏观层面可能存在的问题，而学生作为听课的人，可以发现教师可能注意不到的地方。比如教师虽然完成了课后辅导教学任务，但是超时了。或者教师的教学作业过量或者太少，都影响到了课后服务指导的效果。教师与学生一起进行教学模式反思，很容易发现课后辅导过程中出现的问题，这对小学语文教师持续创新“5+2”教学模式，提升语文教学质量大有裨益。

总得来讲，小学语文“5+2”教学模式作为全新的一种教学模式，的确能够在很大程度上提升学生的学习效果。但是，小学语文“5+2”教学创新需要一个过程。对教师的课堂效率提出了很高的要求，教师需要持续加深对“5+2”教学模式的研究，在教学实践中积累教学经验，在不断地尝试和反思总结过程中，才能够看到成果。

参考文献：

[1]高杨.宁安市小学语文5年级（北师大版）下学期期末评价试题[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2008（05）：30-31.

[2]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.