提高初中地理课堂教学有效性初探

刘胜勇

摘要：初中地理是九年义务教育中的一门重要课程，因此受到教师的高度关注也实属应当。但在新课改不断推进的大背景下，如何提高初中地理课堂教学的实效性，无疑是每一位地理教师须认真思考的重大问题。显然，初中地理课堂教学质量的提升，必须要以教学实践为基础，随时跟上新的教学发展潮流，找寻适合自身的教学方法。做到这些，初中地理课堂教学质量才会有根本性提升。

关键词：初中地理;地理概念;课堂教学;教学重点

引言

初中地理作为九年义务教育中的重要组成部分，长时间以来都受到各个中学的高度重视。不可否认，地理这门学科所包含的知识极为丰富，既涉及地理环境，又涉及各种人文现象。所以，教师要想教好这门课程也不是一件容易的事情，提高课堂教学的有效性最为讲究的就是方法，教师的引导作用十分关键，教师须关注的是如何提升学生的思维能力，使其在良好的教学氛围下更好地学习该课程。因此，本文重点探讨了初中地理课堂教学的有效性，旨在将更多具有借鉴意义的地理课堂教学经验供业界同仁参考。

1提高初中地理课堂教学有效性的主要条件

不难发现的是，初中地理课堂教学有效性的提升，与其说要在教学方法上进行创新，不如说是要在教学理念进行深入彻底的革新，这才是关键所在。教学观念的改变说起来容易，但还是需要伴随课堂教学的持续实践逐步加以调整，例如，课前的准备工作需要做得更加细致，这样才能确保教学效率保持在高水准，这与以往教师只顾课堂教学的教学观念有了很大不同。不仅如此，教师要将课堂教学的主导地位交还给学生，让学生爱上地理，做到这些，学生才能享受学习地理的乐趣。不过，有些地理教师教学观念太过守旧，对说教式教学乐此不疲，在他们的头脑中地理课程就适合理论说教，这显然需要在观念上进行革新。

初中地理教学对于学生来说很有新鲜感，因为绝大多数学生在这之前很少接触系统的地理知识学习。因此，学生对地理学科实际上是有着浓厚兴趣和好奇心的，但教师却没有抓住这一点，相反，抱着自己的传统教学方法不松手，习惯填鸭式地讲课，这种教学方法往往会让学生感到厌恶，学习积极性也有了挫伤。事实上，教师长时间唱主角，不仅磨灭了学生参与地理课堂教学的积极性，而且会让师生之间的关系变得不是那么融洽。如果说课堂教学的有效性还能得到提升，显然不切实际。

2提高初中地理课堂教学有效性的对策

2.1全方位利用教辅资源，提升教学质量

地理学科包罗万象，是一门综合性非常强的学科。初中生在刚开始接触地理时，有时会感觉并不轻松，特别是一些复杂的地理知识需要学生有较好的知识储备，显然需要教师做好引导工作。可见，地理教师有必要根據学生的实际情况对课堂教学策略做出相应调整，如学会利用全方位利用教辅资源，以更好地提升地理课堂教学的质量。当然，教师在选取教辅资源时既可以去寻找一些新的，也可以在拓展已有的教辅资源，这样做既方便了教师的教学，同时也增强了学生学习地理的积极性。

例如，在讲到人教版八年级地理上册第四章《中国的疆域与人口》时，教师就可以充分借助教辅资源进行课堂教学。为了让学生更好地理解这节课的内容，教师可以创新教学思路，拿出中国地图与世界地图展示给学生。教师首先围绕中国地图向学生讲述我国的广袤疆域及14亿人口的基本情况，然后再围绕世界地图，选择一些与中国国土面积相接近的国家进行对比分析，如美国、加拿大等国家，这样一来，学生对此节课的教学重点有了更为清晰的认识，从而有效提升了课堂教学的质量。

2.2充分利用现代教学技术，让知识点形象化

地理课程具有较高的抽象性，对于初中生而言有时并不是很容易理解，如何将抽象的知识点变得形象化，是教师需要在教学实践中逐步摸索的关键。显然，现代教学技术就可以很好地帮助教师进行课堂教学，从而帮助学生更好地理解。现阶段，很多学校配备了齐全的多媒体设备，显然教师不应浪费如此之好的硬件设施，务必要加以充分利用，以大幅度提高初中地理课堂教学的有效性。

例如，在讲到人教版八年级地理下册第六章《北方地区》时，教师就可以通过播放多媒体视频，展示我国北方地区的大好河山，学生在观看大屏幕上教师播放的视频后，头脑中的地理概念绘变得更为清晰，特别是对我国北方地区的地形地貌、人文风情等有了直观感触。显而易见，现代教学技术使得抽象的地理概念变得形象生动，这显然不是口述教学能够实现的。毫无疑问，教师充分利用现代教学技术，必然可以大幅度提升课堂教学的有效性。

2.3拓展教学内容，激发学生学习地理的兴趣

学习从本质上来说是学生自己的事情，只有学生这个内因有了改变，教师这个外因才能发挥作用。没有兴趣这个最好的老师，学生学习地理自然就谈不上有什么积极性。由此可见，激发学生的学习兴趣才应是教师教学的当务之急，而不是过多在意如何将知识灌入学生头脑中。而要激发学生的学习兴趣，拓展并延申教学内容就是一大良策，这一点已经为更多教师所认同。

例如，在讲到人教版八年级地理上册第三章《中国的自然资源》时，教师就可以根据这节课的内容进行适度拓展和延申。教师可以首先讲到中国地大物博、资源丰富的基本特点，并对中国自然资源的总体概况进行详细描述，然后再对自然资源进行拓展，引导学生思考一些有趣的问题：如哪些自然资源最有可能最先枯竭？枯竭的原因又是什么？学生回答完毕后，教师再围绕相应内容进行拓展性的讲解，告诉学生有些自然资源之所以不能做到用之不竭的根本原因，这样学生就会有一些拓展性的思考，学习兴趣也会因此得到很好的激发，无疑是一个很好的教学案例。

3总结

综上所述，本文指出，地理学科之所以被列为九年义务教育的主要学科之一，就是因为这门课程能够很好地促进学生的成长，尤其对学生地理素养的提升十分有好处。可见，教师在开展初中地理课堂教学时，一定要开拓思路，转变观念，扎扎实实做好课堂教学实践工作，在充分认识到提高地理课堂教学的主要条件的基础上，不断摸索科学有效的教学对策。只有做到这些，我们的地理教师才能真正为国家培养出一大批优秀的学生。

参考文献：

[1]卢卫忠.谈初中地理课堂教学中的有效活动教学[J].中学地理教学参考，20，5（11）：27-27.

[2]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊：中旬，2021，8（11）：35-35.