对初中体育教师在新中考政策下课堂教学行为转变的探析

寇小力　洪宇

摘要：本研究通过文献资料法、实地访问调查法、问卷调查法等方法，以昆明长城中学2023届学生及体育教师为研究对象，以新中考政策实施后，体育教师在教学中的专项技能、教案撰写、队列口令、示范能力、讲解能力等以及体育教师对新中考政策的看法为研究内容，分析昆明长城中学体育教师在新中考政策实施后课堂教学行为的转变及提升，为今后完善昆明长城中学体育教师课堂教学行为的提升提供参考与借鉴。

关键词：初中体育;课堂教学;行为转变

体育课堂教育教学要求重视学生的主动参与，而不压制学生死练、硬练，一味的追求体育中考满分，有效的体育教学一方面提高了学生的身体素质，另一方面也能培养学生良好的精神品质，也要求教师要不断的提高理论认知和教学实践能力。基于云南省体育中考改革后，课内外教学都发生了重大改变，体育教师要针对主、客观条件进行测定分析，总结研究的基础上，综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，教师课堂教学提升与发展应具有多样性、自主性、持续性。

1研究对象和方法

1.1研究對象

昆明长城中学2023届200名学生、昆明长城中学体育教师11人。

1.2研究方法

1.2.1文献研究法：运用中国知网查阅关于研究主题的重要报纸、硕博论文、期刊论文10余篇，对设计的相关理论知识进行了其他文献、著作的查阅，为课题的研究铺垫了坚实的理论依据。

1.2.2调查研究法：走访学校领导和有关体育教师开展相关主题的座谈会，力图获取学校有关领导和老师们关于在新中考政策下教师课堂教学行动策略提升的相关信息，组织大家充分交流，并提升、总结。

1.2.3案例研究法：对昆明长城中学2023届部分学生在教师教学行为改变后学习状态以及体育组11名体育教师教学行为转变后教学能力进行跟踪研究。

1.2.4运用数理统计法和统计推断法：利用EXCEL统计软件，对回收的有效问卷进行常规数理统计，分析新中考政策实施后，昆明长城中学体育教师课堂教学行为的转变与提升。

2结果与分析

2.1昆明长城中学体育教师对新中考政策实施后体育教育教学转变的分析

本课题研究至中期，对昆明长城中学11位体育教师（男老师7人、女老师4人）进行了走访调研，其中教龄在10年以上的有2位老师;教龄在5—10年的5位老师;教龄在2—5年的有4位老师。其中，副高级职称2人，中学一级2人，中学二级教师7人。在走访调研中发现体育中考改革后，学校对体育课程的设置更加重视，家长更加重视学生的体质健康，促进教师改变以往单一的围绕中考的教与学模式，学生能在体育活动中掌握和运用更多的技术，同时能促进教师固化教学思维、教学方法的转变，学习和专研自己不擅长的专项，真是从实践层面实现“一专多能”的突破。

2.2新中考政策推行后，学生对体育学习的态度分析

在走访中发现，在新体育中考政策推行后，对体育教师专项技能的要求以及全面性提出更高的要求，该体育组利用中考项目的多元化，并结合体育教师专项特点，展开丰富的教育教学实践研究活动，帮助教师更好的适应改革后的教学变化。同时从表1可以看出，体育中考改革后，项目设置以及评价标准的多元化，不仅利于学生的个性发展，同时能激发学生主动参与到学练中，这样便利于学生掌握和运用更多的运动项目。

2.3对体育教师课堂基本功提升的分析

在体育教学过程中，教师语言表达能力对整个教学过程起着至关重要的作用，它不仅能增加学生的信心，同时还能调动学生的学习积极性，生动清晰的讲解，抑扬顿挫的口令，标准到位的示范，往往会很直观的吸引学生参与到学练中，无形当中为一堂课的教学添彩。从表2中，可以看出学生对教师队列口令、讲解能力及示范能力的评价是很高的，教师有节奏且有力的口令能集中学生注意力，利于教师在讲解新技术、学练注意事项时，帮助学生真正掌握和运用各技术要领，学生也更喜欢参与到体育学习中。在走访中了解到，该教研组在新中考政策出台后，在教研组长的带领下，积极探究形成了一套适合学校、教师发展及学生提升的教学模式，并以“老带新”的形式，帮助青年教师扎实体育教学的基本功。

2.4对体育教师教学组织与教法能力的分析

从表4可以看出，学生对于教师教学组织能力以及教学方法的运用的评价都较高，在走访中也发现，学生对于现在更切合自身发展的教学内容的安排，教师教学形式的转变，更利于学生掌握和运用更多的技术技能，也切合学生的个性发展。教师也在这场改革中，转变以往“考什么，练什么”的教学思维，在体育组的合力探究之下，形成和挖掘了更多更丰富的教学模式，合理的组织与教法相结合是完成教学工作的重要途径，在帮助学生掌握更多技术的同时，也能促进教师专业技能的提升与发展。

3结论

3.1昆明长城中学教师对新体育中考政策的态度是积极的，在新中考政策的推行下，能更好的促进该校体育教师改变固化体育教学模式，促进专业技能以及科研能力的全面发展。

3.2昆明长城中学体育教师在体育教研组的统一规划和集体研讨下，教师教学基本功、组织能力、教学方法等方面的能力都有很大的提升，利于教师在今后的教学中展开教学，提高年轻教师教学的信心，进而促进教学质量的提升。

3.3通过对昆明长城中学体育教师在新中考政策推行后的课堂教学行为变化发现，学生对体育课的兴趣浓，参与度更高，教师打破“考什么，练什么”的教学模式，教学内容涉及各个领域，学生在学习中能找到和发展自己的特长，真正帮助学生掌握和运用各技术要领，利于培养学生养成终身锻炼的意识。