德才兼备 德字在先

苏金锋

摘要：中国是一个历史悠久的文化大国，有着五千年的深厚民族底蕴，早在春秋战国时期，人们对于品德二字就极为看重，也是衡量一个人最基础的标准，随着时代的变迁，教育事业的发展，品德在当今社会中地位也越来越重要。从幼儿阶段就开始下意识的培养学生诚实勇敢守信等等优秀品质，小学阶段作为初级教育阶段，是学生价值观形成的重要时期，这个时期的德育对于今后学生接收更高阶段的教育甚至步入社会后都有着深刻的影响。小学阶段的学习压力相对于初高中较小，教师有充分的时间和空间去引导和培养孩子各项内在素养及外在行为，将德育渗透在日常班级管理和户外活动中，为孩子打好德语基础，这是小学教师应该具备的必备能力和素养。

关键词：小学德育;有效策略

德育是比较抽象的概念，任何带有正确价值观的行为都是德育的一部分，所以德育在小学教育中绝不仅仅体现在专门的德育学科上，在班级日常管理中，班主任要善于制定德育化管理措施，在迎合素质教育以学生为主体的核心理念下，尽可能的激发学生的主观意识，加强学生对德育的正确认知，增强学生自信心，培养其荣誉感和责任感。同时要持续提升自身品德修养，给学生树立榜样。作为学科教师，也要善于将德育融入到学科教学中，同步提升学生的品德与学习水平，为社会培养出德才兼备的优质人才。

一、小学德育现状及问题

教育的特征是不断发展，教育的本质是进步，而德育是思想教育的根基，在我国各项事业稳步前进的同时，对于祖国下一代的德育工作应该重点关注，小学阶段的孩子就如同一张白纸，而教育工作者要做的就是如何让这张白纸变得绚丽多彩，德育的精神在于对孩子人生观和价值观的正确培养，专业知识进步的前提是道德品质的提升，小学阶段由于没有繁重的学习任务，有较多的时间去引导学生德育学习，德育直接影响学生的未来道路，这不仅不利于未成年人身心的健康发展，更违背了素质教育中对于未成年人德育工作的要求。此外，当下小学教育，由于父母望子成龙的急切心情，学生的学习压力较大，各种考试、竞赛充斥让学生无暇顾及品德自省，导致部分小学生甚至没有德育概念，这是作为德育主体的小学生自身现状，有大原因是因为这个阶段的学生由于年龄因素，不具备明确的分辨是非的能力，而更重要的是作为教育者和引导者的教师对学生的课堂德育，由于过于看重学生的考试成绩，在课堂教学中也没有进行有针对性的重点关注，这是小学德育现状的第一个问题。其次，还存在德育形式过于单一的问题，一些教师虽然意识到德育的重要性，但不善于借助其他教育资源，只是将德育效果寄希望于思想品德课程上和一些德育节日上，这种被动式的德育教学，达不到素质教育中对于学生德智教学的基本要求，或者说只是一种形式上的德育，并没有进行深入教学。下面结合现状及问题给出相应对策。

二、小学德育有效策略及实施途径

1.用情感渗透德育。爱和关怀是初级教育中的重要内容，在小学生眼中的教师是高高在上的，有一定的距离感，这种长久以来的错觉需要教师通过自身行为去改善，因为只有拉进师生之间的距离才能将德育效果发挥到最大化，德育渗透在生活与教学中的每一处细节，尤其体现在学校师生之间的沟通上，在学生犯错误的时候，教师要用爱心和耐心去了解学生的心理，不要急于批评，而是用生活中的案例或者历史小典故来引导和指正学生的不足之处，避免由于语言和神态上的严厉让学生与教师之间拉开距离，而是用耐心和爱去帮助学生，在我的班级中有这样一名学生，学习成绩差，父母长期外出打工，缺少关爱和温暖，逐渐形成胆小、自卑的性格。通过观察，焦虑、恐惧等心理一直伴着他，同学不理解，甚至孤立他，导致她陷入受挫心理的阴影中。当我注意到他并了解他的情况后，我上课时有意识地多让他发言，进行激励性鼓励，私下里也对其多加关怀。逐渐的发现她得到老师肯定和关怀后，脸上露出灿烂的笑容，学习上增强了信心，与同学打成一片，学习成绩也有所提高，我看在眼里，乐在心里，一种欣慰感油然而生。这就是在心理健康教育中融入情感带来的效果。

2.将德育与日常生活结合。德育实际上是一种情感上的抽象概念，所以对于小学生来讲，需要联系实际，让孩子清晰德育是朴实的，不是大道理，如通过《孔融让梨》一类的典故，让学生课后回家进行创意品德活动，可以对学生进行引导和提示，如爱家人、爱生活和爱祖国可以通过什么样的行为表达，完成后还可以进行分组讨论，通过自己自发性的的鱼腥味，从中获得了什么样的感受和收获，加深学生德育观念。

3.在课本中深入挖掘德育内容，在小学德育教学中，学科教学也发挥着重要的作用，各学科教师要加强对教学课本德育内容的挖掘（需要班主任和其他学科老师的有效沟通），从而更好地渗透德育教学，有效地提升学生的德育水平。很早教育部就明确指出，在开展教学的时候，要重视德育融入，提升教学品质，更是对于自身素质和品德的一种熏陶，由于小学生的年龄特征，教师也应该在教学

4.将德育与日常生活结合。德育实际上是一种情感上的抽象概念，所以对于小学生来讲，需要联系实际，让孩子清晰德育是朴实的，不是大道理，如通过《孔融让梨》一类的典故，让学生课后回家进行创意品德活动，可以对学生进行引导和提示，如爱家人、爱生活和爱祖国可以通过什么样的行为表达，完成后还可以进行分组讨论，从中获得了什么样的感受和收获，加深学生德育观念。可以在课本中深入挖掘德育内容，在小学德育教学中，学科教学也发挥着重要的作用，各学科教师要加强对教学课本德育內容的挖掘（需要和其他学科老师的有效沟通），从而更好地渗透德育教学，有效地提升学生的德育水平。很早教育部就明确指出，在开展教学的时候，要重视德育融入，提升教学品质，例如在学习小学六年级课文《腊八粥》过程中，老师就可以将德育很好的融入语文知识中，课文主要描述了等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，在给学生讲解过程中教师要从中国和睦团结、勤俭节约的方向上引导学生进行感悟，那么这就将德育的理念融入到了课堂语文知识中。进而与道德与法治课本中的相关知识相联系，加深学生的印象。

结语：小学生的德育在现代物质世界丰富的今天是不可或缺的。在学校和家庭的协力教育和引导之下，小学生才能逐渐获得抵御各种不良社会风气影响的能力。随着世界联通的便捷和快速，各种负面的因素也开始渗透到校园，学校教育者和家长应该及时沟通，为小学生创造洁净的校园环境和生活环境，使小学生保持一颗纯洁的心灵，与此同时，学校和社会也应该加强对小学生的德育，使小学生拥有明辨是非的能力，避免负面因素的侵蚀，成为出淤泥而不染的时代新人。

参考文献：

[1]徐璐.智慧校园环境下小学德育教育途径探析[J].小学教学研究，2018（33）：21-24.

[2]刘承刚.新形势下的小学德育教育[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[3]李翠莲.小学德育教育渗透的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.基础教育课程改革研究中心，2018：2.