现代教育技术在小学数学课堂中的实践与改进方法研究

摘要：现代学校教育中选用正确的教学策略、教学方式，才能保障教育工作的有效进行。本文以苏教版《长方体和正方体》的课堂教学工作为例，剖析了将现代教学信息技术导入小学数学课堂中的教学模式，并期望对小学阶段的课堂工作进行产生有效的助力效果。

关键词：小学数学;数学课堂;现代教学技术

一、现代教学技术手段有利于老师优化课堂设计，提升课堂效果

现代教学技术的使用，能够使教学的困难减小，密度提高，老师们能够得心应手的设计好教学计划，从而极大地提高了课堂效果。同时运用网络和多媒体能够冲破常规教育手段的限制，能够形象地表达各类事件、现象、情境、过程等，而不受时间、空间的束缚，还能够将所学的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，从而既可将整个分解为部分，也将部分综合为整个，所以，我们能够运用它来克服教育中学生感性材料不够的问题，有助于学习者全面了解课本，深刻掌握课本，尤其是教材中的重难点。如：在教《梯形的面积》时，从平行四边形面积中推导出梯形体积的过程是课堂教学的重难点，单靠老师的简单介绍，学生就很难掌握，如果将推导的步骤做成多媒体教学课程来配合老师的讲述，老师介绍到哪里，画面的哪部分便一闪一闪，并配合适当的音响效果引起学生注意力，而不用老师做过多的解释，学习者便视而易见，自己总结出梯形面积的公式。在多媒体的协助下，本环节的困惑被轻易解决，让学生们不但知其然，还知其所以然。再比如《角的度量》一课，在教材中引入了多媒体动画功能，让学生量角度，使角的一面可以在量角器上转动，看到角度的不同改变，虽然整节课的容量范围较大，但学生并不感吃力，教学效果良好。

二、合理运用现代教学技术手段，有利于培养创新能力

（一）我们的逻辑思考，正在处于从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的转变阶段，尤其是对于低年级的孩子，小学生们的逻辑思考仍以具体实际形象意识为主体表现形式，而他们的逻辑抽象思考则必须在感知材料的帮助下，才能完成。而小学生们智力技能的产生，总是在外界逻辑思想动作技能的基石上产生，进一步发展，是一种从外界的物体活动向内在的意识心理活动转变的过程。重视儿童对解决问题的创造性，老师们必须利用现代教学技术手段，为学生创造更多实验的机会、更大的思考空间，促使学生将作业和思考活动联系在一起，就可把作业变成培育学生创造意识的源泉，就可通过作业让学生对新鲜东西"再发现"，也就可通过作业来训练学生的创造意识与创新能力。如对平行四边形面积公式办法的引导，如果采用颜色鲜亮的幻灯片，再辅之以简洁明晰的文章描述，将很易引起学习者的关注力，进而激起学习者对平行四角分割、拼凑方式的浓厚兴趣，将有助于学习者掌握平行四边形面积公式办法，并同时弄清平行四角与长方型中间的内在联系，为学习者以后掌握长三角形、梯形面积公式的导出打下很好的基石。观察力是思想的触角，是学习者了解世界，扩大认识范围的主要能力、幻灯、投影不但可以给学习者提供从没有涉及过的事情或现状，也同时为直接感知看到这种事情或现状提供了必要条件，也同时将间接认识、抽象的定义具体、表象化、既突出了事物的重点与本质特征，又便于学生观察，从而形成了表象，促使学生在生活实践中培养观察力、因此思维能力是学生智力的核心。思考来源于观察，通过观察也为思考带来了资料，现代教学技术手段可以在较短时间内向学习者提供大量的感知材料，让学习者的感觉与思想保持活动状态，这有利于老师凭感性教育材料，指导学生对事件进行合理的分类与综合，进行抽象演绎与概括，判断与推论，从情感意识提高到理性思维意识，从而进行意识上的提升，以达到发展智慧，培养领导能力的目的。

（二）合理运用现代教学技术手段，促进数学思维方式的渗透。教育是一个独特的认知过程，教师双边活动特点就是这个认知活动特色的体现所在。国家教育部《对于中国当代数学教育课程研究的初步设想》中提出，要进行数学改革，努力实现师生的民主和公平，逐步改变过去单纯老师说、学生听的注入式的教学方法，创造给孩子们通过观察、实践和自主探索的机遇。经过学习者群体的探究和交流，进而总结、验证，形成数理结果，使学生获得更多的数理活动经历。加强数理思维方式的渗透，是突出数理本质，培养数理创新能力的重要组成部分，如数形结合的基本思想，变换思想，对应、聚合的基本，估测意识及其划分、综合、转换、归纳、比较等的基本等等都是发展学生数学逻辑思维，提高数理素养所不能失去的金钥匙。在小学的数学课程中，通过充分利用学具，可以帮助学生提高对现代数学思想的渗透，例如《认识长方形》中，老师可让学生充分利用在上课之前预备好的方格纸，并想办法了解方格的特点，看谁的方法比较多，有的学生经过测量，看到了方格四边都那么长;有的学习者经过沿对角线对折，再重新对折，表明四个边同样长;有的学习者经过用一个边和另外三个边分别相比，表明四个边同样长;有的学习者经过将相邻的二个边重叠，再重新把相邻的另外二个边重叠，说明四个边同样长。通过这种方式可以提高学生的创造意识和创造力。

三、结语

随着信息教育的迅速发展，信息教学技术的应用范围越来越广。小学数学教师在课堂教学中运用信息技术时，要从实际出发，因势利导，因材施教，利用信息技术激发学习兴趣，直观呈现知识，优化课堂结论，构建和创造教学情境。这样才能充分发挥信息化教学技术的优势，提高教学效率、课堂参与度，激活学生思维，促进学生数学综合能力的发展，实现预期目标。

參考文献：

[1]刘玲.现代教育技术在小学数学课堂中的实践与改进方法研究[J].赢未来，2021（8）：106-107.

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[4]苏建民.与时俱进，教育创新——信息技术在小学数学课堂中的运用[J].中外交流，2018（46）：329.

[5]刘美香.搭上互联网的快车——探究信息技术在小学数学课堂中的实践应用[J].数学大世界（上旬版），2019（4）：55.

作者简介：姓名：郭杰;1973.02，性别：男，籍贯：江苏省泰州人，民族：汉族，学历：本科，毕业于华中师范大学;现有职称：小学一级教师;研究方向：小学数学。