浅议劳动教育在幼儿园的实践研究

何怀舒

摘要：劳动是指人们有目的、有意识地运用体力和智力改造外部世界的实践活动。劳动的本质是人和自然之间的某种互动交换的活动过程;幼儿园劳动教育指劳动意识、劳动观念的教育，是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的认识及对劳动成果是否珍惜等内容。幼儿的劳动更倾向于生活的自我服务劳动、服务于班级的劳动体验、感受丰富多样的劳动生活体验等。

关键词：劳动教育;幼儿园;实践研究

意大利著名儿童教育家蒙台梭利说：“儿童对劳动教育从不厌倦，劳动使他成长，劳动使他更具活力。儿童从不要求减轻他的劳动量，他喜欢独自完成某件事。因此，甚至可以这样说，不劳动，儿童的活动就会走向衰竭”。幼儿园劳动教育有助于提升幼儿智力和锻炼其生活技能。这一观点在国外也有较多的实践研究成果可供参考。例如德国学前教育阶段开设的劳动教育，会实际引导幼儿参与到户外的劳动场所当中，以简单实践的方式来使幼儿获得劳动方面的体验，实现对幼儿劳动素养的培养。在日本的劳动教育备受认可，从幼儿园开始，孩子们就要学习自理，培养孩子耐心、细心和爱劳动的习惯，教师会引导幼儿参与户外探索，以生存课程活动为主题来锻炼和培养幼儿的生存能力。

幼儿园为什么要开展劳动教育实践活动呢？我认为有以下几个方面：

一、贯彻国家教育政策：

2018年习近平总书记在全国教育大会上进一步提出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。著名幼教专家陈鹤琴非常重视幼儿动手能力的培养，在论述活教育的三大目标时，他将“做中教，做中学，做中求进步”作为其目标之一，而把“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”作为活教育教学的第一原则。陶行知认为，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定;教育要通过生活来进行;整个的生活要有整个的教育;生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约，而是对生活有能动的促进作用。生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”

二、切合国情与社会发展规律

随着二胎政策的开放，经济水平的提高，国家和社会越来越注意到幼儿劳动教育的重要性，如今，许多家长在幼儿智力教育方面下了很大功夫，但是，他们没有意识到劳动教育对促进幼儿体、智、德、美、劳全面健康发展的意义，因此在很多时候忽视了劳动教育。进入幼儿园后，教师也在活动中发现了这一问题，但目前我们看到的更多的是教师无意识、长期的包办代替行为。我们听到的是“让老师来吧”，而不是“你来试试吧”。我们主观意识上認为孩子做得慢、做不好，总是以孩子的名义剥夺他们劳动的机会。导致他们不懂得尊重别人的劳动，不懂得珍惜别人的劳动成果。

三、幼儿园的发展需要

在幼儿园中教师开展的劳动教育应用的资源固定、方法单一，缺乏创新和拓展，因此使得劳动教育效果不高，幼儿群体的全面发展也受到极大的影响。对于这样的实际问题，部分教师开始意识到劳动教育创新和改革的必要性，以及关注到了自身所处环境当中的劳动教育资源优势，但由于缺乏可行的工作思路和相应的教育策略，使得这样的创新想法难以落地和产生积极影响。

如何在幼儿园开展劳动教育实践活动，可以从以下几个方面来进行：

一、在一日生活活动中开展劳动教育实践

生活即教育，教育即生活，幼儿的劳动教育应与幼儿的一日生活关联，主要包括自我服务劳动和为集体服务劳动两种途径。生活活动中孩子们能做的事情有很多，比如餐前准备，从搬桌子布置用餐环境、清水擦桌子、分碗筷等等，这些都是可以通过幼儿的劳动来实现的。而教师要大胆放手让他们去做，养成劳动的习惯。一天的劳动不能证明什么，但是日积月累的劳动会让我们的孩子变得不一样，有些表现是外向、显著的，而有些则是内涵的体现。

（一）小班“为己”为主可实行的幼儿一日生活劳动教育活动项目：

1.整理书包：学习分层整理自己的小书包，尽可能记住每一层适合放什么学习用品。

2.如厕盥洗：学习正确洗手、自取毛巾、如厕时不拥挤和不推搡的好习惯。

3.进餐时：学习自取餐食餐具、用餐后将餐具归位。

4.午休时：引导并鼓励幼儿整理床铺，叠被子、理床铺等。

（二）中班和大班“为他”为主可实行的幼儿一日生活劳动教育活动项目：

1.小小值日生：幼儿轮换做值日生，也可以自发和同伴合作，学习洗脸、叠被、洗手帕、洗玩具、扫地拖地、整理床铺、清洗碗筷等活动。

2.环保活动：响应垃圾分类号召，园区教师可给幼儿科普垃圾分类详细知识。

3.自由活动：鼓励幼儿自由活动看书、玩玩具后自行整理归位。

二、在主题活动中开展劳动教育实践

开展以劳动为核心的综合主题活动能够直接且有针对性地促进幼儿劳动知识、技能和情感等方面的发展，教师应根据幼儿的年龄特征设计劳动主题活动。小班幼儿的劳动教育以“为己”为主，着重解决自身基本生活需要的各种劳动能力，如开展“我长大了”、”我的本领大“等主题活动，通过朗朗上口的童谣，生动有趣的表演，让幼儿体会自己的事情自己做的自豪;中班幼儿劳动教育以“为他”为主，引导幼儿参与家务劳动、园所劳动，培养服务他人的合作意识，如开展“为爸爸妈妈做蛋糕”主题活动，通过亲自动手制作蛋糕的方式让幼儿体会劳动的过程并享受到服务他人的喜悦;大班幼儿的劳动教育以“为社会”为主，引导幼儿参与公益劳动类的劳动实践，如利用“走进社区”、“看望养老院爷爷奶奶”等活动开展劳动教育，通过相互合作完成社会劳动任务的形式培养幼儿的社会公德和公民意识。gzslib202204011809

三、在节日活动中开展劳动教育实践

多姿多彩的节日活动让孩子的生活充满乐趣和期待，而节日活动中蕴含的丰富劳动教育资源也是我们可以有效利用的。

（1）三月十二日“植树节”通过图片或者是视频，让幼儿了解到要保护地球，就要爱护花草树木，为小树苗浇花、除草或者种一棵小树等。

（2）五月一日 “劳动节”，当然这个是最好的节日资源。平时，我们有意识地让幼儿从感性上初步认识劳动的意义，知道劳动可以创造一切。比如，让孩子知道每天吃的大米和蔬菜是农民伯伯种出来的;身上穿的衣服是服装厂的阿姨做的;好玩的玩具是玩具厂的工人叔叔做的;家里的电视机、电冰箱也是工人叔叔制造的，让孩子懂得所有与我们生活息息相關的物品都是人们通过劳动创造的。 ?

（3）六月一日 “儿童节”，小朋友自己的节日，在这一天，每个小朋友都来庆祝自己的节日，亲自动手布置环境，用劳动让节日更开心。

（4）九月初九“重阳节”，小朋友可以为爷爷奶奶做一些力所能及的事情：敲敲背、捶捶腿。

当然幼儿园生活中还有很多的节日活动，我们都是要让幼儿参与的，孩子和老师共同策划、共同布置、共同活动，通过自己的劳动经历的节日才会是难忘的。

四、在区域游戏活动中开展劳动教育实践

幼儿自主游戏时，从材料的拿取、布置、到最后幼儿归类整理玩具等都是需要幼儿的劳动，我们可以探究如何通过教师示范、同伴学习、环境暗示等手段引导幼儿主动劳动，或者在实践的过程中发现更多的方式方法。区域游戏活动是实施幼儿劳动教育的重要途径。首先，在实施区域游戏活动的过程中，教师应创设不同的区角供幼儿进行劳动，并适时给予劳动知识和技能方面的指导。如在“小作坊”区域，引导幼儿玩泥巴、剪纸、制作玩具、装饰器材等，不仅使幼儿认识了各种材料的性能，学习到加工和制作的技能，还可以使幼儿体验到创作的乐趣;在“小菜园”、“区域，引导幼儿在浇水、松土、换水、照顾菜园、收获等劳动的过程中懂得劳动与动植物生长之间的关系，培养幼儿认真负责、持久细心的劳动态度;在“娃娃家”区域，引导幼儿通过扮演医生、厨师等劳动角色体会不同劳动者的工作内容。其次，在实施区域游戏活动后，教师应引导幼儿收拾游戏材料、分类物品并摆放整齐，并对幼儿的劳动行为进行及时且适度的激励，从而激发幼儿更大的劳动热情。

蒙台梭利提出“劳动是人固有的属性，是人最根本的特征，是人存在的手段”。幼儿劳动教育对幼儿发展具有重要意义，新时代的幼儿劳动教育需要通过实践活动让幼儿充分体验劳动过程，培养幼儿成为尊重劳动、热爱劳动和以劳动为荣的社会小公民。幼儿劳动教育的实践探索是以促进幼儿全面发展为导向，遵循幼儿身心发展规律，持续发展并改进的过程。在实践过程以《3—6岁儿童学习与发展指南》精神为指引，以养成幼儿劳动精神、习惯品质为价值内涵，不断探索劳动教育实践的可实施方案，真正把劳动教育实践落地生根，结出新时代幼儿劳动教育实践成果！

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