数码钢琴“三维一体”教学法在学前教育专业中的教学改革探究 *

尚 丹

（郑州工商学院,河南郑州 450000）

一、数码钢琴在学前教育专业中应用的现状

（一）随着全球信息化发展，教育事业不断引进新型科技产品的现状，数码钢琴在学前教育专业的教学中应用广泛

首先，根据学前教育专业开设音乐类课堂的需求，数码钢琴集体课能够更好地促使学前教育等非音乐专业的发展，提高学生综合素质能力，培养社会高素质综合性人才。其次，现阶段，数码钢琴教室在高校硬件设施中越来越普及，其质量和功能越来越齐全,甚至配备专业的后期维修和维护人员，且在实训室利用率方面，数码钢琴教室是使用频率最为频繁的实训室之一；在具体专业学科发展方面，无论是音乐专业抑或是与之相关的非音乐专业上，数码钢琴集体课作为一种新兴模式实现了快速发展。再次，在学前教育非音乐专业课程模式方面，使用数码钢琴集体授课既满足了学生日常练琴的需要，减少学生琴房的使用压力，又打破了传统意义上一对一的单一教学模式，使课堂内容的展开更加直观，数码钢琴集体课教学效果实用、高效，在高校相关音乐课堂上得到了推广、普及和应用。最后，从专业性质方面，高校中的音乐专业设有音乐学、音乐表演、舞蹈编导等专业，在琴房和相关实训室的采购力上广泛、丰富，学前教育属于非音乐专业，其教学配套设施无法与音乐专业形成竞争。而数码钢琴集体课的出现有效地解决了学生与教学器材比例不均衡问题，提升了高校硬件教学设施层次和质量。

马克思说过：“实践是检验真理的唯一标准”。实践的唯一途径根据时间和空间一般分为教学成果展演和工作实践。在校内，以数码钢琴为主题的音乐会与技能比赛形式越来越广泛的成为学前教育等非音乐专业学科的检验标准；在校外，学前教育教师所使用的硬件实施基本为数码钢琴，所以发展数码钢琴的应用有利于学生就业的无缝衔接，从而提高就业率。

（二）数码钢琴的教学与运用存在如设备维护、教学教法，认知滞后等几个亟待解决的问题

数码钢琴的维护问题较为突出。简单来说，数码钢琴是由处罚机构、电子单元处理机构、音响机构三个主要方面组成。相较于传统钢琴的纯机械结构，数码钢琴有着发声原理更复杂，组成材料更脆弱，更新换代周期更短的固有缺陷。另外电子设备对于无尘环境更加依赖，所以数码钢琴及数码钢琴教室的维护保养显得尤为复杂和专业化。而当下，数码钢琴的保修频率较高，显得非常的“不耐用”，其背后原因主要存在以下几个方面：第一，使用频率过于密集。任何一种电子设备都有其固有的损耗和使用寿命，使用频率过密会加速设备消耗。在高校实训室的实际使用过程中，由于学前教育是“大”专业，人数基数较大，但数码钢琴实训室的台数和间数都很难与不断扩招的学生人数达到理想的比例，这是各个高校都普遍存在的现实问题。第二，缺乏保护意识。数码产品的使用必须轻拿轻放，使用后归位，但是学生在使用过程中仍存在不规范使用行为，教师要兼顾教学与秩序无法实时检测到每一位同学的使用细节。第三，无尘环境的保障不到位。入门必须用鞋套的意识缺乏，教室除尘等缺乏专业的指导等问题在各高校中较为突出。第四，维护成本较高，维修周期较长。从实际的角度出发，数码钢琴的维修是高度专业的技术工作，需要经验丰富的维修工人才能实现，但很难做到每一所高校都配备专业的维修人员，这时大多会由厂家指定专业人员进行维护，所以保修之后的维修周期不确定也是保修频率高的原因之一。

其次，教学法固化。数码钢琴的教学与传统钢琴的教学最大不同点并不是上课形式从“一对一”变成了“一对多”而是上课的形式更加多样化。原因在于数码钢琴不仅仅是“钢琴”，它可以通过智能功能改变其音色从而变成不同的乐器。继而使课堂变得丰富多彩。但是笔者在实际的走访调研中发现，仍存在一部分教师将数码钢琴课理解为“多人”钢琴课或钢琴“大课”。仍旧是教学讲，学生听；教师范奏，学生练习；教师指导，学生回课，等传统的教学法。数码钢琴的智能优势并没有被实际的运用，数码钢琴教室的使用价值也就大打折扣。

最后，认知滞后。这一问题主要存在于学生的观念中。由于数码钢琴课一般面对的是非钢琴专业的学生，所以学生对待数码钢琴态度较为冷淡。一般会将其随意的定义为通了电的钢琴，加之钢琴技术比较薄弱由此丧失了对数码钢琴的兴趣。但从实际的角度出发，数码钢琴是学生的工具更是“朋友”，设备的维护同时也离不开设备管理者甚至资产科的支持，教师要主动地耐心地给学生讲解数码钢琴的特点，并演示给学生以此唤起学生对数码钢琴的兴趣，使学生认同数码钢琴。

针对以上存在的问题，数码钢琴“三维一体”教学法的运用可以很好地进行解决，从而使数码钢琴在学前教育专业的教学中发挥最大的作用。

二、数码钢琴“三维一体”教学法的策略探究

数码钢琴“三维一体”教学法的核心是指以更新设备维护意识，提高数码钢琴认知意识的认知维度、以“翻转课堂”，分层教学的新教学法维度、以音乐会，技能比赛的实践维度围绕在有限时间内培养社会实用性幼儿师范教育的音乐演奏人才为一体的立体式教学法。

（一）新教学法的运用

一直以来关于教学法改革的讨论从未停止。得到广泛认同的诸如“翻转课堂”“分层教学”等教学法无不是改变传统教师讲学生听的固有模式。以调动学生学习积极性、主动性为目的尝试 。数码钢琴课由于其特有的性质对于“翻转课堂”或“分层教学”等教学法的运营更为有利。因为数码钢琴可以自由的切换演奏的音色，所以这给乐曲的改编与创作留下了巨大的可操作性空间。比如以一首较简单的曲子《茉莉花》为例，可以将学生演奏的音色变为键盘、贝斯、吉他、鼓等，这样一个“迷你”乐队就形成了，虽然演奏的乐器是数码钢琴，但演奏出的效果却是乐队。这一切即锻炼了学生的配器能力，又以钢琴的键盘演奏为基础，可以说是一劳数得，其形式可以分组进行也可以让学生自由组合，增进学生的团队意识，极大地提高学生的积极主动性，实现“课堂翻转”的教学效果。而“分层教学”则可以以学生的实际接受能力进行教学分组，使学生提高学习自信不会觉得自己处于落后的位置等等。这些教学方法在传统的钢琴教学中是见不到的。

（二）丰富实践维度

学以致用是作为高校教育工作者的教育核心目标之一。首先，在校内的情况下。鼓励并引导学生实际实践以数码钢琴为主题的艺术形式是提升学生实践维度的最有效途径。经过调研可知，在各高校的声乐、器乐活动中，以数码钢琴为直接演奏对象的比赛较少或者几乎没有。但是以数码钢琴为元素的参与性活动有很多，如一些社团的乐队活动，或者有编曲需要的流行音乐比赛等。所以利用好已有的活动形式很重要。此外，可以建议各高校的音乐系或者艺术性在举办声乐、器乐大赛时可以增设一个数码钢琴项目，以此鼓励非钢琴专业的同学积极参加比赛，提高非钢琴专业学生的获奖率增强学生的积极性。

其次，在实习实践环节方面。实习实践环节是学生由校园到社会的过渡阶段，是人生中重要的实践阶段。可以说实践环节的质量直接影响学生能否“软着陆”。引导学生正确的面对社会实践尤为重要，学前教育专业的学生直接指向的工作岗位是学前幼儿教师。在幼儿教师的实际工作中数码钢琴是重要的教具，其多变的音色、轻便的质量对于幼儿学前教育工作来说具有很大的吸引力。帮助学生练习实习所需要的数码钢琴曲目是作为我们教师重要的工作内容，也是提高学生就业率的重要环节。直接的举措是在实践课堂中专门教授学生以儿童歌曲为主题的作品自弹自唱与简易伴奏的钢琴编配，以此帮助学生提前积累实习所需的内容。

（三）围绕“一体”

以上所有举措都是为了以数码钢琴为途径短时间内培养社会所需要的学前教育人才。都是为了增强学生的学习积极性，学生的实践能力，提升学生的专业水平，提高办学质量，进而提升学生的就业率，符合培养学以致用人才的初衷。

三、取得的教学改革成果

教改项目是一个实践过程，教改成功与否需要实践的结果来验证。

（一）解决了意识认知问题

在实际实践过程中，经过教师及班委成员的不断劝导，学生们从意识上愿意主动保护数码钢琴设备；另外制定了详细的数码钢琴教室使用规则和奖惩机制，极大的约束了学生们的行为习惯；由于数码钢琴教室和琴房使用间数的增加，在一定程度上缓解了数码钢琴设备消耗过快的问题。直接体现的结果就是数码钢琴的报修频率降下来了，数码钢琴变得“耐用了”。另外一个层面，由于有了任课教师的耐心教导与积极引导，学生们普遍从心理上认可了数码钢琴，并愿意为获得此项技能付出努力。

（二）解决了教学法滞后的问题

由于在教改过程中实际采用了“翻转课堂”等新颖的教学法，极大地调动了学生的学习积极性和课堂参与度。甚至将演奏曲目交给学生来自主选择之后更是取得了良好的成果，课堂上开始出现各种“小组合”，教学取得了很大的成功，这都是传统钢琴课堂上难得一见的现象。此外还解决的教学进度不统一，无法实现统一备课的问题，更加符合了学校对艺术课程统一备课的要求。在技术层面，不再仅仅将曲目难度，技法难度作为唯一的教学评价指标。丰富了教学评价体系，激发了学生的创造力思维，课堂变得活泼，趣味性十足。

（三）提高了学生的实践能力，继而提高了就业率

从学生实习的具体来看，由于学生积极地参加各项实践活动，举办各种主题的音乐会等积累了丰富的实践经验。所以在实习的时候学生有充足的自信，加之在学校积累了足够的实习素材，所以学生们普遍反映实习没有压力，获得了所在园区领导的认可，并坚信在就业时可以做到从容不迫。学生的就业率是我们作为高校教育工作者最为关心的问题之一。为社会的发展，为国家的建设承担的重要责任。

由此可见，以上几点深刻反映了本次教改项目所取得的成果。将数码钢琴在学前教育专业中的应用问题得到了逐一的解决。可以说本次项目的探索是有效的，是成功的案例。

四、结语

数码钢琴“三维一体”教学法在学前教育专业中的运用解决了数码钢琴的设备短板，发挥了数码钢琴的技术优势，并坚决贯彻了社会对实践性人才的方针要求。是一次具有成效的教学改革尝试。