谈小学数学教师的素养

李晓帆

【摘要】小学数学教师担负着为学生传授数学基础知识与基本技能、培养小学生良好学习兴趣与学习习惯的重要任务.为了完成这样的任务，教师须具备为小学生的进一步学习创造有利条件的能力，以促进小学生在数学学习过程中的智力发展、能力提升.教师要胜任这样的教学岗位，则须具备数学教师应有的各方面专业素养.本文将围绕小学数学教师的素养现状及其素养提升策略展开详细分析，希望可以为小学数学教师提升个人专业素养、促进数学教学技能发展提供参考.

【关键词】小学数学教师;专业素养;教学能力;提升策略

《小学数学课程标准》强调了数学教育要面向全体学生，要让教师开展有价值的数学教学、学生必需的数学教学，保障不同的学生在数学学习过程中获得不同的发展.而小学数学教师要实现这样的教学目标，须具备应有的数学教学素养与教学能力，这样才能有效激发小学生的数学学习积极性，让小学生在教师的协助下获得更多自主参与数学学习活动、实现自主发展的机会.在新时期，小学数学教师各方面的基本素质都被提出了进一步的要求.教师要根据这些要求，努力提升自己的教学素质与教学能力，才能适应新课改背景下的数学教学需要，才能高效完成数学教学任务.

一、小学数学教师的基本素养

培养具备数学思维能力、数学运用能力的人才，这是数学教师开展数学教学的重要任务.而教师要完成这样的重要任务，则应具备一名数学教师应有的基本素养.就小学数学教师而言，其基本素养一般可体现为以下三方面.一是数学教师的科学教育观.这一教育观会影响数学教师的教学理念、教学热情、职业道德观与职业责任感等方面，因此小学数学教师必须具备科学的教育观.二是数学教师扎实的数学专业知识.这一素养不仅要求教师具备完善的数学知识结构，还要求教师具备多方面的数学技能，如数学的思考能力、论证能力、问题提出能力、问题解决能力、知识运用能力等.三是数学教师的开拓创新精神.小学数学教师应认识到数学教育是与时俱进的，教师要具备良好的开拓创新精神，以迎接每一个数学教学的新挑战，这样才能持续地改进自己的教学工作，实现教师自身的可持续发展.

二、小学数学教师素养的现状分析

在新课改推行以来，新课标对小学数学教师的素养提出了更高的要求.在这样的背景下，小学数学教师素养的发展现状逐渐明朗化，突显了以下两方面的问题.

（一）教师对数学素养的自我提升意识不强

目前，小学数学教师对自身数学素养的提升意识比较薄弱，对数学素养的发展缺乏全面的认识.出现这一问题的原因有以下几个：第一，教师受“经验论”的影响，认为开展数学教学更多的是依靠教学经验的积累，并不注重从其他途径自主地提升个人的数学素养与数学教学能力;第二，教师本身缺乏自主发展意识，没有深刻意识到数学素养的提升对个人专业发展的重要性;第三，教师缺乏自主提升数学素养的积极性，这部分教师虽然意识到自主提升数学素养的重要性，却缺乏动力去不断进行自主学习，提升自己的数学素养与数学教学能力.

（二）数学教师缺乏系统的数学素养提升途径

在小学数学教师的专业发展过程中，很多教师也认识到提升自身的数学素养是非常必要的，只是目前不少小学数学教师缺乏系统的数学素养提升途径，导致其在自主提升数学素养的过程中逐渐丧失积极性.归根到底，这是学校对小学数学教师素养提升的重视度不足，小学数学教师在缺乏支持的情况下，鲜少能够做到长期坚持自主提升数学素养.这不仅会影响小学数学教师的专业发展，还会影响小学数学教学的健康发展.因此，我们有必要针对当前小学数学教师素养的发展问题给予足够的重视，并围绕小学数学教师素养的提升策略与途径展开探讨.

三、小学数学教师素养的提升策略与途径

（一）加强小学数学教师的德育教育

对小学数学教师开展德育教育，是学校增强小学数学教师职业素养的重要途径.这一职业素养会影响小学数学教师的教育观、教学态度、职业道德，进而影响小学数学教师的数学素养发展水平.因此，学校应从德育这一角度入手，对小学数学教师在从事数学教学事业过程中的职业素养进行有效提升.

首先，学校要着重培养小学数学教师对学生的爱心，让教师在学生面前树立起一个可敬可亲的形象.拥有这种形象的数学教师能够让小学生自愿地跟随，愿意主动去学数学，从而尽可能地调动起小学生的学习积极性，让小学生拥有更好的数学学习成绩.为了达到这一德育目标，学校可实施奖惩措施，对关心爱护学生的教师给予激励与奖励，对辱骂和体罚学生的教师予以惩罚，让数学教师逐渐树立起以学生为本的教育理念，以人文精神为引领，逐步提升自己的数学素养与教学能力.

其次，学校要注重培养小学数学教师的事业心与责任感.在这方面，学校可评选出优秀教师的“楷模”“精英”，让其他小学数学教师以他们为标杆，树立起精益求精的科学态度和爱岗敬业的职业精神.在这样的氛围下，小学数学教师能够在潜移默化的影响与感染之下，逐渐增强自我发展的意识，自主提升个人的素养.

最后，学校要着重培养小学数学教师乐于奉献的服务意识.在这个方面，学校可加强学生对教师的亲师活动，让学生看到教师在数学教学中的情感付出、事业贡献，让学生看到数学教师这个团体的高尚品质，为数学教师赋予光荣高尚的头衔，让数学教师心里油然而生一种幸福感与自豪感.在此基础上，学校要让小学数学教师意识到数学教学这个工作的本质，使其自觉、自愿地研究更多、更好的数学教学方法、教学手段，高效地完成自己的数学教学任务，尽可能地为小学生提供优质的数学教学服务.

（二）加强小学数学教师的引导性教育

学校要提升数学教师的素养，还应加强针对数学教师的引导性教育.在这方面，学校要谨遵新课改的要求，对教师的数学教育观念进行专业的引导性教育，要讓小学数学教师彻底摆脱陈旧教育观念的束缚，形成全新的数学教育观念，并让这一全新的科学教育观念引领其数学教学工作的开展.

首先，学校可引导数学教师关注共性的数学教学要求.如关注学生主体性发展需要的这一共性要求，为了满足这样的共性要求，小学数学教师必须树立起以学生为本、尊重学生主体地位的教育观念.比如在“找规律”这样的数学知识教学中，教师要想让学生善于寻找数学知识中的规律，就不能省略学生的自主思考、自主操作等主体性的学习行为，要让学生尝试自己设计某个规律，并根据规律进行有序搭配，使其深刻掌握这节课的知识点.

其次，学校要注重引导数学教师关注课程的创生与开发过程，要善于加强师生互动，不吝于表扬学生、激励学生，和学生共同参与、理解知识的形成过程.比如在“认识负数”的教学中，教师向学生提问：“是否存在最大的正整数或者最小的负整数？”当学生回答问题之后，有些教师采取了不置可否的态度，继续让其他学生回答问题.这是教师吝于表扬和肯定学生的表现，不利于激起学生的学习积极性.教师应加强自身与学生之间的互动，在师生交往的过程中提升自己的素养与教学能力，这是教师实现自我专业发展的重要表现.

最后，学校要注重引导教师关注教学过程中的教学评价，这一教学评价包括教师的教学评价、学生的学习评价，且应侧重关注教师教学素养与教学能力的发展，学生学习素养与学习能力的发展.而学生学习素养与学习能力的发展与教师教学素养与教学能力的发展存在着紧密的联系，学校可加强开展教学观摩课，让小学数学教师积极参与到教学观摩课中来，聆听优秀教师的教学过程，然后对自己的教学过程进行评价与反思，找出自身教学素养与教学能力的不足之处.比如有的教师发现自己的教学基本功不够扎实，则可从课前、课中、课后等教学环节入手，加强自身教学素养的提升.又比如有的教师发现自身的信息素养不高，则可有针对性地加强信息化教学的研究工作，思考如何提升自己的信息素养，加强数学学科的信息化教学.

（三）加强小学数学教师的专业培训

对小学数学教师进行专业培训，是提升教师素养的重要途径.目前，不少学校在开展教师专业培训的过程中，培训内容偏向于教育理念、教学方法以及教学手段等方面，在数学理论知识方面的专业培训力度并不大，这就导致教师的数学知识专业素养偏低，既影响了教师专业发展的进程，也影响了新课程背景下数学教学的健康发展，不利于全面提高新时期的数学教学质量.因此，学校要让小学数学教师具有完备的专业知识，还须加强其数学理论知识方面的专业培训.

一方面，学校要拓展小学数学教师的眼界，让教师在学习基本的数学理论专业知识的同时，还要延伸到其他学科相关的知识学习上，以满足学生更广泛的学习需求.尤其是在跨学科教育理念愈发受到重视的前提下，教师更要拓展自己的专业知识面.比如教师在学习数学定理、数学算理等专业知识时，还要延伸到数学文化的知识层面，了解与数学专业知识相关的故事，让学生在一定的历史背景下加深对数学知识的理解，还可适当地增强数学学习内容的趣味性，更好地激发学生对数学知识的学习兴趣.教师在学习数学文化知识的过程中，也可有效提升自己的数学文化素养.

另一方面，学校应积极开发在线课程，加强线上教师专业培训，增强教师的自我学习意识与自我学习能力.在这方面，学校可鼓励教师根据实际教学问题，设立在线课程的教学研究项目，如数学思想方法的运用、数学广角教学活动的优化设计、新旧数学知识衔接的有效方法、数学语言表达能力的提升等，均可成为教师在线学习与研究的项目.在教师的在线专业培训与教学研究的过程中，其数学素养与教学能力可得到一定程度的提升.

四、结束语

综上可知，小学数学教师的素养与教学能力不但会影响教师教学工作的健康开展，还会影响其专业发展.各小学应针对当前小学数学教师素养的现状，采取相应的对策，促进小学数学教师素养的有效提升，让小学数学教师承担起新时期数学教学的职责，高效完成其教学任务.

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